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四年级数学近似数教学说课稿范文

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一份四年级数学《近似数》的教学说课稿范文。

四年级数学《近似数》教学说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册的《近似数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，向大家阐述我对本节课的理解与设计。

一、说教材

《近似数》是在学生已经学习了万以内数的认识、读写以及大小比较的基础上进行教学的。它是“数与代数”领域中非常重要的一个概念，不仅是对整数认识的深化，也为后续学习小数的近似数、估算等知识奠定了坚实的基础。在日常生活中，近似数的应用也十分广泛，培养学生的估算意识和数感，对于他们解决实际问题具有重要意义。教材通常会结合生活实例，引导学生初步理解近似数的含义，掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的基本方法。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的整数读写能力和数感，对生活中的一些“大约”、“大概”的表述并不陌生，这为他们理解近似数的概念提供了一定的生活经验基础。然而，他们对“为什么要用近似数”、“什么样的数是近似数”以及“如何根据需要取近似数”等问题的认识还处于模糊阶段。这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍在发展中，对于“四舍五入”这样的抽象规则，需要借助具体的情境和直观的演示来帮助理解。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们在观察、比较、讨论中主动建构知识。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生初步理解近似数的含义，知道什么是准确数，什么是近似数；会用“四舍五入”法求一个数的近似数（以“万”或“千”为单位的近似数为主）。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生经历近似数的产生过程，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数感和估算意识。

3.情感态度与价值观目标：在探究近似数的过程中，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和严谨的学习态度。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：理解近似数的含义，掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。

*教学难点：准确理解和运用“四舍五入”法取近似数，特别是如何根据要求确定要看的数位以及是“舍”还是“入”。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生自主观察、思考、发现近似数的特征和作用；利用计数器、数轴等直观教具，帮助学生理解“四舍五入”的道理。

*学法：自主探究法、合作交流法。鼓励学生主动参与，通过独立思考、小组讨论等方式，体验知识的形成过程，在与同伴的交流中明晰概念，掌握方法。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：同学们，我们学校大约有多少名学生？我们班有多少名学生？（引导学生说出准确数和大概的数）

2.揭示概念：像我们班有“XX名学生”这样能表示实际数量的数，叫做准确数。而像“学校大约有XX名学生”这样与准确数比较接近，但又不是完全准确的数，叫做近似数。今天我们就一起来学习“近似数”。（板书课题）

*设计意图：从学生身边熟悉的事物入手，自然引出准确数和近似数的概念，让学生初步感知近似数的意义和用途，激发学习兴趣。

（二）探究新知，理解概念

1.认识近似数：

*出示教材中的情境图或收集的生活实例（如：某城市人口约XX万，某本书有XX页等），让学生判断哪些是准确数，哪些是近似数，并说说理由。

*讨论：为什么生活中有时要用近似数？（引导学生体会近似数的简洁性和必要性）

2.学习“四舍五入”法求近似数：

*以“将一个数省略万位后面的尾数求近似数”为例。

*出示例题：例如，某小镇的人口是____人，大约是多少万人？

*引导思考：____接近多少万？（3万还是4万？）

*借助计数器或数轴演示：____的千位上是8，8比5大，所以向万位进1，万位上的3变成4，后面的数舍去，改写成“万”字。所以____≈4万。（强调“≈”是约等号，读作“约等于”）

*再举一例：如果是____人，大约是多少万人？（千位是3，比5小，舍去，所以____≈3万）

*小结“四舍五入”法：要看省略的尾数部分的最高位上的数，如果小于5，就把尾数都舍去；如果等于或大于5，就向前一位进1，再把尾数舍去。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

*拓展延伸：如果是省略千位后面的