2025-2026学年八年级地理下册新教材解读课件（新教材湘教版）.pptxVIP

为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，

准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材(2025版)》具体内容解读PPT,提高教学效果。;

整体变化及解读

目录结构对比

各章节具体变化

各章节教学安排;

③第七章标题改为“区域内外联系与协同发展”,增加粤港澳大湾区、长江经济带。

新教材与时俱进，根据国家重大区域发展战略的调整更新内容，极力展现国家新时

代发展成果和趋势，凸显地理课程的时代性。

④第八章大章标题改为“区域地理环境与未来图景”,第三、四、五节标题均有改动，强调因地制宜、开发保护、高质量发展。标题名称彰显人地协调观的培育，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。;

每节的体例变化：

发现+知识点+阅读或活动+知识点+阅读或活动+(每章)探究与实践。;

整体重要变化

3.启发师生的教与学，强化地理核心素养培育，注重学习方式转变和实践探索

①从学生的学习视角出发，提供更多学习素材和真实案例，注重知识习得和能力培养的过程，强调主动学习与实践探究。

②从教师的教学实施出发，通过“发现”的情境导入，正文的传道授业，“阅读”的拓展思考，“活动”问题的解惑推进，在课堂中注重对学生思维能力的培养，体现课程标准中对核心素养的要求。

③从知识的体系结构出发，在课标基础上既有完整的系统性，又进行了适度的拓展。呈现广阔的视角，展现时代气息。;

课标要求：地理课程跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%

新教材响应课标要求，围绕大章主题增设4个【探究与实践】专栏，增设“探

究与实践”,认识家乡的地理环境、了解家乡的发展和畅想家乡的发展与未来为主题的学习栏目，体现出单元式教学的特征。该栏目要求学生在整合本章内容学习方法的基础上，以自己家乡的地理环境主题为研究对象，围绕真实的项目情境，通过查阅资料、野外考察、实地调查的地理实践的研究，在自主决策或合作探究的过程中，融合多学科的知识和方法解决问题，畅想家乡的发展和未来，培养探究能力、创新意识、实践能力和社会责任感。;

自录结构对比◆整体对比

旧教材体系

◎中国的地域差异

9认识区域：位置与分布9认识区域：联系与差异9认识区域：环境与发展

◎建设永续发展的美丽中国;

第一节四大地理区域的划分第二节北方地区和南方地区

第三节西北地区和青藏地区

探究与实践认识自然地理界限在地理分区中的意义;

第六章

认识区域：位置与分

布;

第一节北京市的城市特征与建设成就

第二节台湾省的地理环境与经济发展

第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与

开发保护

第四节贵州省的自然环境与因地制宜

第五节黄土高原的生态保护与高质量发展

探究与实践畅想家乡的发展与未来;

新版

第一节香港特别行政区的国际枢纽功能

第二节澳门特别行政区的旅游文化特色

第三节粤港澳大湾区的内外

联系

第四节长江经济带的协同发展

探究与实践了解家乡与周边地区的联系和协同发展;

本章在目录结构上没有变化。本章没有具体对应的课程内容，但它是中国地理部分的归纳总结，在内容上有所变化，引导学生在情感态度与价值观方面，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；通过祖国取得的举世举目的发展成就引导学生增强民族自尊心、自信心和自豪感；同时也要认识到严峻复杂的风险挑战，改革任务仍然艰巨，粮食、能源、重要产业链和生态环保任重道远；引导学生看清现实状况又要形成因地制宜的意识及可持续发展的观念。;

第五章导入画面

旧教材“北京八达岭长城”

换为新教材“秦岭(摄于陕西商洛)”。秦岭作为重要的地理分界线意义在于自然分解，长城作为分界在本章的学习过程中侧重于人文方面，秦岭比长城作为地理界线的意义在区域划分方面更突出!;

发现

●增加导入，秦岭的介绍、秦

岭位置与地形分布图和沿

109°E陕西省南部地形剖面。让学生了解秦岭山脉的分布位置和地形大致状况，探究秦岭南北两侧气温差异以及产生的原因。;

◆秦岭——淮河线

●图上显示的山脉容易使部分学生误解山脉就是一条线，新版本增加玲玲和贝贝的对话，使原来不太明确山脉是有一定宽度的学生明了了。有助于学生的理性认识。;

阅读

淮河

淮河发源于河南省桐柏山，干流向东流经河南、安徽等省，于江苏省注入洪

泽湖，然后大部分水流经高邮湖向南注入长江，还有一部分水流经苏北灌溉总渠

向东注入黄海。淮河全长约1000千米，流域面积26.9万平方千米。

准河原为独流入海的河流。后因黄河多次夺淮入海，淮河水系紊乱，洪涝灾害频发。中华人民共