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2024年高校心理健康教育工作报告

尊敬的各位领导、同仁：

2024年，我国高校心理健康教育工作在总结过往经验的基础上，紧密结合新时代大学生群体的心理特点与发展需求，以立德树人为根本，以促进学生健康成长和全面发展为目标，持续深化教育教学改革，完善服务体系，优化工作机制，各项工作取得了阶段性进展。本报告旨在全面回顾2024年度高校心理健康教育工作的主要举措、成效与不足，并对未来工作方向进行展望。

一、工作总体情况与成效

（一）健全工作机制，强化顶层设计

本年度，各高校进一步加强了对心理健康教育工作的组织领导，将其纳入学校整体发展规划和人才培养体系的重要组成部分。多数高校成立或调整了由校领导牵头的心理健康教育工作领导小组，明确了各部门在心理健康教育工作中的职责分工，初步形成了党委统一领导、学工部门统筹协调、相关部门各负其责、院系具体落实、师生共同参与的工作格局。部分高校还修订或出台了加强和改进新时代学生心理健康教育工作的实施意见，为工作开展提供了制度保障。

（二）完善教育教学体系，提升育人实效

1.课程建设持续深化：各高校普遍将心理健康教育课程纳入人才培养方案，确保学生在校期间能够系统接受心理健康知识教育。部分高校开设了面向全体学生的必修课，并辅以多样化的选修课，课程内容更加贴近学生实际需求，涵盖情绪管理、压力应对、人际交往、生命意义探索等多个方面。教学方法也日益丰富，案例教学、体验式教学、团体辅导等方式得到广泛应用。

2.宣传普及形式多样：通过“5·25”大学生心理健康月、“10·10”世界精神卫生日等重要节点，各高校组织开展了主题班会、知识竞赛、心理剧展演、讲座论坛、校园心理文化作品征集等一系列形式多样的宣传教育活动，营造了积极向上的校园心理氛围。线上平台如微信公众号、视频号、校园广播等也成为心理健康知识传播的重要阵地，内容推送更趋精准化、个性化。

（三）优化咨询服务与危机干预，筑牢健康防线

1.咨询服务能力稳步提升：各高校心理咨询中心（室）的硬件设施和服务条件得到进一步改善。咨询服务形式更加灵活，除了传统的面对面个体咨询、团体咨询外，电话咨询、网络咨询等也逐步普及，一定程度上提高了服务的可及性。咨询队伍的专业素养持续提升，通过定期督导、专业培训等方式，咨询师的理论水平和实践技能得到有效增强。

2.危机预警与干预机制逐步健全：各高校高度重视心理危机的早期识别与干预工作，努力构建“学校-院系-班级-宿舍”四级预警网络。通过新生心理普查、定期排查、日常观察等多种途径，对学生的心理状况进行动态监测。针对排查出的高危个体，建立了重点关注档案，并采取了及时有效的干预措施，努力降低极端事件的发生风险。

（四）加强队伍建设与条件保障，夯实工作基础

1.专业队伍建设得到重视：各高校在政策和待遇上对心理健康教育专职教师给予支持，努力引进和培养一批高素质的专业人才。同时，也加强了对辅导员、班主任、学生骨干以及后勤服务人员等兼职队伍的心理健康知识与技能培训，提升了全员育心的意识和能力。

2.经费与条件保障逐步改善：多数高校能够根据实际需求，适当增加心理健康教育工作经费投入，用于课程建设、师资培训、咨询服务、设备购置、活动开展等方面，为工作的顺利开展提供了必要的物质保障。

（五）推动多方协同与社会支持，拓展育人格局

各高校积极探索构建校内校外联动、多方协同的心理健康服务模式。加强了与精神卫生医疗机构的合作，为有需要的学生提供绿色转介通道。同时，也注重发挥家庭在学生心理健康教育中的作用，通过家长会、家长学堂等形式，引导家长关注子女心理健康，形成家校共育的合力。部分高校还尝试引入社会专业力量参与校园心理健康服务。

二、面临的挑战与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，当前高校心理健康教育工作仍面临一些不容忽视的挑战与问题：

1.发展不平衡问题依然存在：不同地区、不同类型高校之间的心理健康教育工作水平存在差异，部分高校在资源配置、队伍建设、工作开展等方面仍有提升空间。

2.专业人才队伍建设亟待加强：专职心理咨询师数量与学生规模的配比仍有差距，部分兼职人员的专业素养和工作精力投入尚不能完全满足需求，专业督导体系的覆盖面和实效性有待进一步提高。

3.教育教学的针对性与吸引力有待提升：部分课程内容更新不及时，教学方法略显单一，对学生个体差异和多样化需求的关注不够，如何进一步激发学生学习兴趣、提升教育教学效果是当前面临的重要课题。

4.服务的精准化与智能化水平有待提高：在心理问题的早期识别、个性化辅导、大数据应用等方面仍有探索空间，如何利用新技术提升服务的效率和精准度，是未来发展的方向。

5.社会支持系统的整合力度尚需加大：家校社协同育人的机制尚不够完善，各方资源的整合利用效率不高，社会力量参与校园心