“沉淀溶解平衡”认知结构测查及其学习困难分析.pdfVIP

•教学研究•

“沉淀溶解平衡”认知结构

测查及其学习困难分析

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(1陕西师范大学化学化工学院陕西西安710119曰2陕西师范大学出版总社陕西西安710062;

3西安市第46中学陕西西安710065)

摘要：采用流程图法探测高中生有关“沉淀溶解平衡”的认知结构,研究结果表明，学生的纸笔测验成绩与其认知结构的

广度、丰富度、信息检索率分别显著相关；学习成绩较高的学生认知结构的完备性好、延伸性强、系统性强、抽象概括水平

高；学生“沉淀溶解平衡”认知的主要错误集中体现在“平衡影响因素”及“沉淀溶解平衡常数”方面，最后给出了相应的教

学建议。

关键词：沉淀溶解平衡;认知结构；学习困难；流程图法;教学建议

文章编号：1〇〇8-〇546(2016)10-0002-05中图分类号:G632.41文献标识码：B

doi:10.3969/jissn.1008-0546.2016.10.001

一、提出问题有关“沉淀溶解平衡”的认知结构进行了测查，呈现了

“沉淀溶解平衡”是人教版选修4《化学反应原理》学生相关认知的图形化整体表征结果，比较了学生认

第三章“水溶液中的离子平衡”第四节的内容。此前，知结构及其与纸笔测验成绩之间的关系，分析了学生

学生已经学习了溶解度、化学平衡等知识，学习了从存在的学习困难，并给出了针对性的教学建议。

化学平衡的角度去分析弱电解质的电离、水的电离、二、研究对象与方法

溶液的酸碱性及盐类的水解等现象。由于沉淀溶解平1.研究对象

衡知识在实际生活、工农业生产、科学研究中的应用十本研究选取西安市某中学高三30名学生进行访

分广泛，加之沉淀溶解平衡知识本身涉及的知识储备谈录首及纸笔测验渊在高二一■轮复习结束一■周后实施

较多，导致这一内容成为高中化学教学的重难点之一。访谈录音冤。测验涉及的学科知识内容为人教版高中

目前关于“沉淀溶解平衡”的教学研究主要集中化学选修4《化学反应原理》中的“沉淀溶解平衡”。

在教学设计与反思、教学策略研究、知识分析与习题2.研究方法

解答等方面，而对学生具体学习结果与困难的研究较本研究采取流程图法[3-5]测查学生相关认知结构，

少。刘瑞东在《高中生化学平衡迷思概念的调查研究》其基本步骤如下。

中对沉淀溶解平衡的迷思概念进行测查，得出学生的第一步，访谈录音。提出不含任何提示性语言的

迷思概念集中于:学生单纯地认定只要是加入固体就三个问题:①关于沉淀溶解平衡你认为有哪些重要的

不影响平衡系统内各溶质的浓度曰难溶性盐类易电离知识点或重要概念？②你对以上所说的知识点或概念

或是以为盐类皆可溶;加入溶剂不影响平衡；以盐类能不能描述更详细(具体)一些？③你能告诉我以上所

中所含金属的活动性大小判断平衡移动的方向等咱1暂。说的知识点之间有什么联系吗？对学生的回答过程进

许凯旋在其硕士论文中对沉淀溶解平衡的迷思概念行录音。

以及来源进行分析，并给出相应的教学建议[2]。这些研第二步，转录并绘制流程图。将学生的访谈录音

究能够在一定程度上反映学生关于“沉淀溶解平衡”转化成文字形式，并用顺序箭头和回归箭头分别表明

学习的真实情况，但大多是对学生认知的片段式、零其中的概念呈现顺序和概念重现关系(见图1)。例如