《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计-3.docxVIP

《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计

15《搭船的鸟》教学设计

教材分析

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样--次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一-位可爱的新朋友一会“搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。通过对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体现了作者对羽翠鸟的喜爱之情.这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

【教学目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。

3.感受“我观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重点】

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。

【教学难点】

感受“我观察的细致，初步体会留心观察的好处

教学过程

一、情境创设：

“跟着作家学写作”活动（出示邀请函）邀请学生跟着作家学写作，获得邀请函。作品将在全校公众号上发表。

二、整体感知，学习字词

活动1：勾连单元情境，引出课题

1、出示单元页罗丹的话，指名读。

2、明确习作单元要求。

(1)下面有一个“钢笔图标，这个图标有什么特别的意思？（表示这是一个习作单元）

(2)齐读单元学习要求。

3、引出课题，指导书写。

(1)板书课题，指导书写“搭”字。

(2)理解“搭的意思。

(3)齐读课题.

活动2：出示字词，检查认读

1.出示字词出示“父、鹦”等4个生字和多音字“啦

2.检查认读。

(1)指名认读。

(2)教师纠正字音，学生识记生字。

活动3：初读课文，完成填空

谁能根据课文内容，完成填空。

三、细致有法，五官观察

活动1：走近作者，发现五官

出示作者资料：郭风（1917—2010），福建作家，把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。有人这样评价他：一位白发苍苍的儿童，一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家，一位一辈子为孩子们精心制作“点心的厨师......

1.作者为什么可以写得这么细致呢？我们一起来了解一下作者。谁来读一读？

2.理解“五官开放”。

3.“一位使用问号最多的散文家先保留住，做一个小小的疑问。

4..那作者动用了哪些感官去观察事物了呢？谁来说说作者用眼睛看到了什么？（看到了翠鸟的外形和捕鱼时的样子）（板书：眼看外形捕鱼）

活动2：用眼观外形

1.用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽）

2.作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？勾画出相关的颜色词语。

3.作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？

4.齐读，感受翠鸟的美丽和作者细腻的观察。

活动3：用眼观动态

1.作者还用眼睛捕捉到了什么？（翠鸟捕鱼的动作）

2.聚焦第四自然段，自由读，用一个词概括翠鸟捕鱼的画面。

3.圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲，飞，衔，站，吞）关注动词描写，体会翠鸟的捕鱼速度之快。

4.播放翠鸟捕鱼的视频，加深感知。

5.欣赏慢镜头下的捕鱼。就像纪录片中的慢镜头，作家的本领就是会分连，先把动作分解开，再用另外一些词连起来。我们在平时的创作中，也可以用先分再连的方法，把一个短时间的场面写出来。（板书：过程分解）

6.重读标红的词语，边读边想象翠鸟捕鱼的情景。

7.老师做动作，学生练习说话，运用过程分解的方法，把观察的画面说出来。

活动4：用耳听雨声

作者再在观察记录的时候，除了写眼睛看到的，还写了耳朵所听到的，赶快找一找。（板书：耳听）

出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（板书：雨声）

活动5：用心想来去

1.当翠鸟站在船头，“我”盯着翠鸟，浮想联