22四季之美-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

22四季之美公开课一等奖创新教学设计

《四季之美》教学设计

教学目标：

有感情地朗读课文，感受“四季之美的不同。

借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

教学重难点：在理解课文过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

教学准备：PPT、任务学习单。

课时安排：一课时

教学过程：

（一）激情导入，引入新课

师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季更替，寒来暑往。云行雨施，万物生长。每个季节都有每个季节的美。

春天是杜甫眼中“好雨知时节，当春乃发生”（出示诗句，学生齐读）

夏天是杨万里眼中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

秋天是杜牧的眼中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

冬天是柳宗元眼中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

师：那在日本女作家清少纳言的眼中，四季最美的是什么呢？今天让我们一起开启寻美之旅，走进《四季之美》齐读课题——（第22课四季之美）

（二）、初读课文，检测预习

师：课前我们预习了课文，那这些生字你们认识么？（课件出示红晕、萤火虫、大雁、夜幕、凛冽、炭火、走廊、闲逸、心旷神怡）

师：同学们可真棒，看来这些生字词大家都记住了，那课文当中还有一个多音字，你们知道它是谁吗？

生：晕组词为

同学们掌握的可真不错！

（三）研读课文，重点探究。

师：自由朗读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来写的？

生：按照春、夏、秋、冬时间顺序来写的（板书：春夏秋冬）

师：四季之美，各美其美，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景，同学们，在你眼中四季最美的是什么呢？

生：春天最美的是鲜花……

师：在作者清少纳言的眼中四季之美又是什么呢？快速默读，用“○”圈出。

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨

秋天最美是黄昏

冬天最美是早晨

师：同学们，在作者眼中春天最美是……（同学们的声音可真好听）

师：通过作者笔下的景物，你能感受到什么？（板书：独特的视角）

师：同学们仔细观察一下，每句话在课文的什么位置？

生：在课文每段的开头。

师：是什么句子？有什么作用？

生：中心句，总领全段。

师：让我们先走进作者笔下的春天，描写了哪些景物？

生：天空

师：天空是什么样子的？你能向大家介绍一下么？

生读：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

师：那你感受到了什么？

生：天空很美……

师：天空哪里美？一起来看看这两段话你发现了什么？（发现不同之处）

出示：东方鱼肚色的天空上，有着微微的红晕，还有红紫红紫的彩云（学生对比读）

引出：①“一点一点儿，结构类似的词还有哪些？（微微、红紫红紫）叠词，音韵美。②“泛、染、飘”动词中体会动态美。

师：从中感受到什么？（板书：精妙的表达）

师：你们看黎明时那美丽的天空，让我们一起美美的读一读吧!

（齐读，男女生填空读）

师：悄悄地，夏天来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头是多么的有趣！谁来读一读作者笔下的夏天呢？（指名读）

师：读的可真动听！你们也能像他这样读一读吗？用自己喜欢的方式读一读并画出这段话中描写了夏天的哪三种夜呢？

生：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚

师：那你最喜欢哪一种夜晚？为什么？

生：漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚，因为在这样的夜晚有萤火虫我喜欢。

师：萤火虫在夏夜里畅游，多么独特、美妙的夜晚呀！

师：你们看！这是什么？什么样的萤火虫？

生：翩翩飞舞的萤火虫

师：是呀，翩翩飞舞的萤火虫给安静的夏夜增添了几分活泼的色彩。这是一种怎样的美？

生：动静结合的美。

师：“萤火虫”多么平凡的事物，作者却用他“独特的视角给我们带来这样一段美妙的文字。谁能试着把夏天夜晚的情趣读出来？

（指名读、齐读、填空分排读）

师：夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步，作者眼中的秋天、冬天又独特在哪里呢？（完成学习单）

师：秋天最美是黄昏，在秋天作者又描写了哪些景物？

生：归鸦、大雁、风声、