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初中语文七年级25《活板》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计

初中语文七年级《活板》教学设计

古有活字印刷，今人继往开来

——《活板》教学设计

教学过程

一、问题引领

惟殷先人，有册有典。

几千年来，祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事。每一本典籍，都是中华文明传承之路上一盏不灭的明灯。《梦溪笔谈》的光芒闪耀至今，其中记载了丰富的科技知识。央视综艺——《典籍里的中国》邀请大家以新的方式读典籍，让书写在古籍里的文字活起来。走近活字印刷术，去守护和弘扬属于我们中华民族的这盏熠熠灯火。

（板书文题）

以新的方式打开典籍有三个任务：

任务一：品读典籍——理清内容

任务二：演绎典籍——再现工艺

任务三：悟典籍精神——古今对话

【设计意图】

设置情境，央视综艺——典籍《典籍里的中国》邀请大家以新的方式读典籍，一方面该节目制作精良，与学生所学内容相关性高，可以引导学生关注此类节目，另一方面提升学生学习兴趣，寓教于乐。

二、学生参与

任务一：品读典籍——理清内容

1.朗读第一自然段。

学生思考并总结：为何要先介绍雕板印刷术的历史？

表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。

2.①给第二段划分层次并概括层意。

第1层（第1句）：介绍活版发明时间和发明者。

第2层（第2—4句）：介绍活版的制作方法。

第3层（第5、6句）：介绍活版印刷的功能效率。

第4层（第7—10句）：补充活字印的优势。

②小组交流合作，填写课后的表格。

【设计意图】借鉴《典籍里的中国》节目的文章典读会形式，让学生带着问题读文本，理清文本各段的内容，了解活字印刷和程序。

任务二：演绎典籍——再现工艺

1.受到启发的毕昇，发明泥活字印刷，请同学扮演毕昇再现工艺。另一位同学结合书本表格，解说活板流程。（学生动手模拟排版和印刷的操作流程）

（1）制字：首先用胶泥刻出像钱唇那样厚的字，每一个字做成一字个印，用火烧使它坚硬；

（2）排版：首先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖，把一个铁框放在铁板上，将字密密地排上，排满一铁框为一板。接着，拿着放在火上烘烤，待松脂、蜡等逐渐熔化，就用一块平板按在上面，这样铁板上的字印就像磨刀石一般平整了。

（3）印刷：先准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，然后两块板交互使用，极短的时间就可以完成。

（4）拆版：用火烤使药熔化，用手拂拭，字印就自然落下来。

（5）贮存：此外不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签,用木格（分别)贮存这些活字。

2：雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？（学生分享，教师总结）

预设①“密布字印这句话，体现了活板“活”在排版活（随时排用）。

②“一板印刷，一板已自布字，更互用之，瞬息可就这句话，现了活板“活”在印刷活（提高印刷效率）。

③“每一字皆有数印这句话，体现了活板“活”在数目活（可重复多次使用）。

④“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之这句话，体现了活板“活”在贮存活（灵活取用）。

⑤“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成这句话，体现了活板“活”在做法活（随时增补奇字）。

⑥“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污这句话，体现了活板“活”在拆版活（重复使用）。

（板书总结）

【设计意图】

借鉴《典籍里的中国》节目的舞台剧表演，在介绍活板工艺考查学生对文章内容（翻译）的掌握程度，也能让学生更深一步体会制作流程，提高表达能力。探究活板的优势则是课后思考探究第二题的变式，培养学生提取、概括关键信息的能力。

任务三：悟典籍精神——古今对话

打开典籍，对话先贤。以新的方式读典籍，演绎典籍背后的故事与历史，让厚重的典籍变得愉悦可亲，让古人智慧的结晶、思想的宝藏在新时代熠熠生辉。

请同学们结合一下助读资料，了解我过印刷术的发展，感悟创新精神。

助读资料一：吾之活板，尚有不足。囿于生产条件等诸多要吾无以改进。然素，然吾有子孙万代，若能精专于此，定能改良此技艺，使之传于世，便于民。

——毕昇寄语《毕氏活板》图片

助读资料二：汉字激光照排系统的奠基人--王选

针对汉字印刷在互联网电子应用中的难点，他开创性地研制了汉字激光照排系统，引发了一场中文印刷业的技术革命，推