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第15课白杨礼赞第2课时公开课一等奖创新教案

白杨礼赞第2课时教案

【教学目标】

1.理清文章的脉络；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果

3.体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【课文精讲】

第一部分（第1段）

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

开门见山，点明文章主旨

突出强调白杨树的“不平凡，起笔有力，总领全文，这是礼赞的原因，也是文章的抒情线索，为下文定下了感情基调。

第二部分（第2-4段）

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。

（扑）呼应“奔驰”，突出汽车速度之快，写出景物迎面而来的情景。

（黄绿错综的一条大毯子）比喻黄土高原

勾画了一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，写出了白杨树的生存背景。

这时你涌起来的感想也许是“雄壮，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调！可不是，单调，有一点儿吧？

欲扬先抑

从“雄壮”“伟大到“单调”的感觉变化，构成了“欲扬先抑手法中的“抑”，为下文白杨树的出现做铺垫、蓄势。

【知识卡片】

欲扬先抑

“扬是赞美、褒扬，“抑，是批评、贬低。欲扬先抑是本欲赞美某人某事，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的落差来产生强烈的震撼力。

第4段在结构和内容上有什么作用？

“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树！”

在结构上，既照应首段，又起承上启下的过渡作用；在内容上，既是对上文“惊奇地叫了一声的补叙，以“极普通”衬托“不平凡，也是为下文赞美白杨树、歌颂北方军民预设的伏笔。

文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？

用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场铺垫、蓄势。

第三部分（第5-6段）

第5段是从哪些方面来写白杨树的外形的？分别突出了什么特点？

白杨树的不平凡体现在哪些方面？

第四部分（第7-8段）

作者是如何写白杨内在品质“不平凡的？

（真题模拟）第7段主要运用了什么表现手法来引出白杨树的象征意义？简要分析这种表现手法的表达效果。

考点：分析欲扬先抑的表达效果

答题思路：

（1）点明手法，即点明运用了欲扬先抑的手法；

（2）分析内容，结合文章内容说清楚“抑”了什么，“扬了什么；

（3）分析效果，突出强调了……（“扬”的内容），表现了……的特点。

参考答案：

主要运用了欲扬先抑的表现手法。开头先用两个否定句和一个假设句，似乎要承认白杨树“不美，这是先抑；接着用“但是”一词转折，肯定它是“树中的伟丈夫，这是后扬，突出了白杨树的与众不同。接着，连用四个反问句，将白杨树与北方农民、北方抗日军民、抗日军民的精神与意志建立联系，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。

四个“难道”反问句式，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。

第五部分（第9段）

文章最后一段提到楠木有什么用意？

考点：理解象征手法及其作用

常见的考查形式：

（1）说说××在文中有何象征意义。

（2）文中作者仅仅是在写××吗？结合全文说说作者所要表达的感情。

（3）文章运用了哪种表现手法？结合内容简要分析其作用。

【答题技法】

1.联系写作背景分析。

运用象征手法的文章，一般都有一定的目的和用意。因而联系文章的写作背景和文中所描绘的具体情境，能更好地理解作品的象征意义。

2.抓住事物特征分析。

在整体感知文意的基础上，认真分析所描写的事物，准确把握事物的特征，这是分析象征意义的前提。

3.由相似点展开联想。