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2026年教育心理专业求职者面试金石题目

一、综合分析题（共3题，每题15分，总计45分）

1.题目：

近年来，某省教育厅推行“双减”政策后，部分学校反馈学生心理健康问题有所增加。作为教育心理专业人才，你认为这一现象背后的原因是什么？并提出至少三种可行的干预策略。

2.题目：

某市初中学校尝试将“项目式学习”引入心理健康课程，但部分教师反映学生参与度不高，甚至出现抵触情绪。请分析可能的原因，并提出改进建议。

3.题目：

结合当前教育数字化转型趋势，谈谈教育心理专业人才如何利用科技手段提升心理健康教育的实效性，并举例说明。

二、案例分析题（共2题，每题20分，总计40分）

1.题目：

某小学五年级学生小林近期出现上课注意力不集中、作业拖延等问题，班主任多次与其沟通但效果不佳。假如你作为学校心理辅导老师，会如何介入并帮助小林？请详细说明评估步骤和干预方案。

2.题目：

某高中学生小华因学业压力出现失眠、焦虑症状，甚至开始逃避社交。家长尝试将其转学到离家较远的寄宿学校，但小华情绪反而更糟。请分析这一现象，并提出针对性的解决方案。

三、行为面试题（共3题，每题15分，总计45分）

1.题目：

在一次心理健康讲座中，有家长质疑“心理辅导会让孩子更依赖老师”，你如何回应？请结合专业知识，阐述你的观点。

2.题目：

假如你所在学校要求所有教师参与心理健康培训，但部分教师以工作繁忙为由拒绝，你将如何推动这一工作的开展？请描述你的沟通策略和具体措施。

3.题目：

某学生向你倾诉遭遇校园霸凌，但担心被报复而不愿告知家长。你会如何处理这一情况？请说明你的原则和操作流程。

四、情景模拟题（共1题，25分）

题目：

某初中开展心理健康周活动，但预算有限，且学生兴趣点分散。假如你负责策划，会如何设计活动方案以最大化参与度和教育效果？请详细说明活动流程和预期目标。

答案与解析

一、综合分析题

1.答案与解析：

原因分析：

-“双减”政策导致压力转移：政策减少作业量和考试频率，但家长因升学焦虑转而增加课外辅导，学生实际压力未减轻，反而产生心理负担。

-心理教育资源配置不足：部分学校心理教师短缺，无法覆盖所有学生需求，导致问题积压。

-学生适应能力差异：部分学生因长期应试压力突然放松，产生不适应感，表现为情绪波动或行为问题。

干预策略：

-家校协同心理辅导：建立家长心理课堂，普及科学育儿理念，减少过度焦虑。

-学校心理筛查机制：定期开展心理测评，对高风险学生进行早期干预。

-团体辅导活动：通过主题班会、心理游戏等提升学生压力管理能力。

解析：答案需结合政策背景和教育心理学理论，避免泛泛而谈，强调可操作性。

2.答案与解析：

原因分析：

-学生动机不足：项目式学习强调自主性，部分学生习惯被动接受知识，难以适应。

-教师培训缺失：部分教师对项目式学习的心理辅导价值认识不足，指导方式单一。

-评价体系不完善：学生可能因缺乏明确目标而参与度不高。

改进建议：

-分层设计任务：根据学生能力设置不同难度等级，增强成就感。

-教师角色转变：培训教师成为“引导者”，而非知识灌输者。

-引入同伴互助：通过小组合作激发参与热情。

解析：答案需体现教育心理学对学习动机和教师角色的理解。

3.答案与解析：

科技手段应用：

-智能测评工具：利用AI分析学生行为数据，精准识别心理问题。

-在线心理课程：通过短视频、直播等形式普及心理健康知识。

-虚拟现实（VR）模拟：帮助学生模拟社交场景，提升应对能力。

案例：某校使用“心理云平台”，学生可通过APP匿名倾诉，教师实时获取预警信息，效果显著。

解析：答案需结合当前教育科技趋势，举例需真实可信。

二、案例分析题

1.答案与解析：

评估步骤：

-初步访谈：了解小林家庭环境、学业压力等。

-行为观察：记录课堂表现、作业完成情况。

-量表测评：使用ADHD自评量表等判断是否存在注意力缺陷。

干预方案：

-行为契约法：设定小目标（如“10分钟专注作业”），给予奖励。

-家长培训：教授正强化技巧，避免过度批评。

-学校联动：与班主任合作，调整课堂座位等。

解析：答案需体现系统评估和分层干预原则。

2.答案与解析：

现象分析：

-转学加剧孤独感：离开熟悉环境可能强化社交回避。

-家庭支持不足：家长未能提供有效情绪疏导。

解决方案：

-认知行为疗法（CBT）：帮助小华挑战“社交无用”的负面思维。

-家庭系统治疗：提升家长情绪管理能力。

-学校支持小组：安排同伴有相似经历的学生互助。

解析：答案需结合家庭治疗理论，强调多方协作。

三、行为面试题

1.答案与解析：

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