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初中语文九年级《出师表》专题复习教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课以语文核心素养培养为核心，紧扣九年级学段特点，明确三维教学导向：

语言建构与运用：掌握文本核心文言词汇、特殊句式及“表”体文的文体特征，构建文言文阅读知识体系；

思维发展与提升：通过文本逻辑分析、历史语境解读，培养批判性思维、历史分析与逻辑推理能力；

审美鉴赏与创造：鉴赏文本“情理交融、质朴恳切”的艺术特色，提升古代散文审美品鉴能力；

文化传承与理解：体悟传统文化中“忠诚担当”“家国情怀”的精神内核，增强文化自信与民族认同感。

2.学情分析

认知基础：学生已完成《出师表》初读学习，能识记基本文学常识（作者、创作朝代），约75%的学生能初步翻译全文，但对文言虚词（如“以”“其”“则”）的多义性理解正确率不足40%，对文本深层思想内涵的解读缺乏历史语境支撑；

能力短板：抽象思维与跨领域知识整合能力较弱，82%的学生在分析“诸葛亮北伐的历史必然性”时，难以结合三国局势进行综合论证；

学习需求：需要具象化的历史背景辅助、分层化的文言知识训练及情境化的探究任务，以突破理解难点，实现知识向能力的转化。

二、教学目标

核心素养维度

目标层级

具体目标描述

语言建构与运用

识记

准确默写《出师表》中“亲贤臣，远小人”等10处重点名句，掌握15个核心文言实词、3个重点文言虚词的用法

理解

能准确翻译文中关键段落，厘清“陈情—进谏—立志”的文本逻辑结构

应用

能运用文言知识分析同类文言文句式特点，仿写“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”类对偶句

思维发展与提升

分析

能通过文本细节分析诸葛亮的情感变化，运用历史资料论证北伐的背景与战略意义

评价

能从文学与历史双重维度评价《出师表》的价值，提出具有逻辑性的个性化见解

审美鉴赏与创造

鉴赏

赏析文本排比、对比、借代等修辞手法的表达效果，体会“以情动人、以理服人”的文风

创造

能结合文本情感与风格，进行150字左右的情境片段创作

文化传承与理解

体悟

感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚品格与忧国忧民的责任担当

传承

能联系现代社会，阐述传统忠勇文化、家国情怀的当代价值

三、教学重点与难点

1.教学重点

厘清文本逻辑结构，扎实掌握核心文言知识（词汇、句式、修辞手法）；

深入分析诸葛亮的人物形象与文本的思想内涵；

多维评价《出师表》的文学价值与历史意义。

2.教学难点

难点定位：结合三国历史语境，解读诸葛亮“报先帝”与“忠陛下”的双重情感内涵，理解北伐决策的复杂性与必然性；

难点成因：情感内涵具有隐蔽性，需整合历史背景、文本细节与人物经历，学生缺乏跨领域知识的整合能力与历史共情能力；

突破策略：①构建“三国局势—诸葛亮生平—文本情感”关联分析表；②开展“假如诸葛亮暂缓北伐”情境辩论；③运用对比分析法，梳理不同段落的情感倾向与表达重点。

四、教学准备

准备类型

具体内容

多媒体资源

①三国局势动态地图（标注魏蜀吴疆域、关键战役地点）；②《出师表》名家朗诵音频；③三国历史背景精简纪录片（5分钟）；④文言知识微课视频（重点讲解虚词“以”的用法）

教学工具

①核心知识任务单（含文言词汇、句式练习）；②人物形象分析三维度表；③学习成果评价量表

学生预习任务

①默写《出师表》全文，标注疑难词句；②查阅三国时期蜀魏实力对比资料（至少2条关键信息）；③完成预习任务单（基础文言知识检测）

教学环境布置

①分组式课堂布局（4人/组）；②黑板分区设计（左侧：文言知识清单；中间：核心逻辑结构图；右侧：学生展示区）

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境导入：播放三国局势纪录片片段（聚焦蜀魏对峙场景），展示蜀魏实力对比简表（如下），提问：“在实力悬殊的背景下，蜀国为何坚持北伐？这一决策背后蕴含着怎样的情怀与考量？”

对比维度

蜀国

魏国

疆域面积（万km2）

约106

约291

人口数量（万）

约94

约443

兵力（万）

约10

约50

旧知链接：引导学生回顾《出师表》基本文学常识，提问：“本文是何种文体？创作的直接情境是什么？”

目标呈现：明确本节课3条核心目标（文言知识突破、文本内涵解读、价值多维评价）。

（二）新授环节（20分钟）

任务一：文言知识精准突破（7分钟）

教师活动：①展示文言知识思维导图（核心实词、虚词、特殊句式）；②讲解“以”“其”“则”的多义用法及判断句、倒装句的翻译技巧；③出示典型例句，引导学生分组辨析。

学生活动：①分组完成“文言知识辨析任务单”；②每组派代表展示辨析结果，分享翻译思路。

评价标准：①实词解释准确率≥90%；②虚词用法辨析正确率≥80%；③特殊句式翻译符合现代汉语表达习惯，无语法错误。