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《桃花源记》作业设计

《桃花源记》作为东晋文学家陶渊明的传世佳作，以其洗练的语言、奇幻的想象和对理想社会的深情描绘，成为中国文学宝库中的璀璨明珠。设计科学合理的作业，不仅能帮助学生夯实文言基础，更能引导他们深入文本肌理，体悟作者情感，传承文化基因。本作业设计秉持“立足文本、适度拓展、启迪思考、涵养素养”的原则，力求使学生在完成作业的过程中，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。

一、文本涵咏与基础夯实：走进桃源，疏通文意

作业的首要目标是引导学生亲近文本，掌握文言知识，为深度解读奠定基础。此环节注重基础知识的积累与基本技能的训练。

1.诵读涵咏，感受气韵：

*任务：自由诵读《桃花源记》至少三遍，要求读准字音、读清句读、读出节奏。选择自己最喜欢的段落，尝试配乐朗读或录制朗读音频，体会文章的音韵美和意境美。

*目的：培养语感，初步感知文章的语言风格和情感基调。

2.字词梳理，理解要义：

*任务：结合课下注释及工具书，梳理文中重要的实词（如“缘”“寻”“咸”“遂”“规”等）和虚词（如“之”“于”“其”“乃”等）的意义和用法，制作个人的“文言字词积累卡”。

*目的：夯实文言基础，为准确理解文本扫清障碍。

3.句段翻译，把握文脉：

*任务：准确翻译文中以下几个关键句子，并思考其在文中的作用：

*“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……渔人甚异之。”

*“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。”

*“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”

*“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”

*目的：通过翻译重点句段，加深对文本内容的理解，把握文章主旨和关键信息。

二、深度解读与探究拓展：品悟桃源，对话古人

在夯实基础之上，引导学生对文本进行多角度、深层次的解读，培养其分析、概括、探究及批判性思维能力。

1.内容概括与结构梳理：

*任务：试用简洁的语言概括渔人“发现桃花源”“进入桃花源”“访问桃花源”“离开桃花源”及“再寻桃花源未果”的全过程。并思考：作者为何要以这样的顺序来叙述故事？结尾的“未果”有何深意？

*目的：培养学生梳理情节、概括内容及分析文章结构的能力，初步感知作者的写作意图。

2.形象分析与情感体悟：

*任务：

*桃花源中的人们过着怎样的生活？请结合文中语句加以分析，并概括桃花源的社会特点。

*渔人是一个怎样的形象？他的行为（如“处处志之”“及郡下，诣太守，说如此”）反映了他怎样的心理？

*作者通过描绘桃花源，寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的社会背景下有可能实现吗？

*目的：引导学生分析文本意象和人物形象，深入体悟作者的情感态度和文章的思想内涵。

3.语言品味与写法探究：

*任务：

*文中描写桃花林景色的句子“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”历来为人称道，请你品味其语言特色。

*文章在叙述上有哪些特点？（如：以渔人的行踪为线索、虚实结合等）这样写有什么好处？

*目的：引导学生品味文章精炼、生动、富有表现力的语言，学习其写作技巧。

4.拓展思考与文化反思：

*任务：

*桃花源这一理想社会，在后世成为了一个经典的文化符号。你还知道哪些中外文学作品中描绘了类似的理想社会图景？（如《大同篇》《乌托邦》等，不必深入，提及即可）

*你心中的“桃花源”是什么样子的？它仅仅是一个地理概念吗？在今天，我们应该如何看待和追求这样的理想境界？

*目的：拓展学生的文化视野，引导他们联系现实，进行个性化思考，实现文本与生活的连接。

三、创意表达与成果展示：演绎桃源，传承文化

鼓励学生运用多种形式进行创意表达，将对文本的理解内化为自身的文化素养，并进行成果展示与交流。

1.创意写作：

*任务（任选其一或自创）：

*假如你是桃花源中的一位村民，请以你的视角，写一段迎接渔人的欢迎词，或向渔人介绍桃花源的生活。

*发挥想象，为“南阳刘子骥”写一篇日记，记录他“欣然规往”到“未果，寻病终”的心路历程。

*为《桃花源记》续写一个结尾，想象一下，如果渔人再次找到桃花源，会发生什么？或者桃花源的命运最终如何？

*目的：激发学生的想象力和创造力，深化对文本的理解。

2.艺术再现：

*任务（任选其一）：

*为《桃花源记》中的某个场景（如桃花林、桃花源内景）绘制一幅插画或思维导图。

*搜集与“桃花源”主题相关的诗词、歌曲、影视作品片段等，制作一份小型的“桃花源文化集锦”，并附上简短的赏析或推荐语。

*目的：通过艺术形式再现文本内容，培