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人教课标版小学五年级语文下册1草原公开课教学设计

一、课文解读与设计理念

老舍先生的《草原》是一篇文质兼美的散文佳作。它以清新隽永的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。文字如诗，意境如画，情感真挚。本课教学设计旨在引导学生通过多层次的品读感悟，不仅领略草原的自然风光之美，更能体会到那份跨越地域的人间真情，从而提升语言素养，涵养人文情怀。教学过程将注重学生的主体地位，通过情境创设、朗读品味、联想拓展等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等词语的含义及在文中的作用。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受课文的语言美和意境美。运用“读、思、画、议”等方法，理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受内蒙古草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。

三、教学重难点

*教学重点：感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客；有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

*教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；学习作者如何将所见所闻所感融为一体，生动形象地表达情感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含草原风光、蒙古族风情、课文重点语句的多媒体课件；准备《草原牧歌》等相关背景音乐；搜集有关内蒙古草原及蒙古族文化的图文资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；鼓励学生搜集有关草原的图片或小故事。

五、教学过程

（一）情境导入，初感草原之“远”

1.视觉冲击，激发向往：（播放草原风光短片，配以悠扬的马头琴曲）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，初步感知草原的广阔、美丽）

2.揭示课题，走近作者：这就是美丽的内蒙古草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进这片神奇的土地，去感受那里的独特风情。（板书课题：草原，并简要介绍老舍及其写作背景，强调这是他第一次访问草原的真实感受）

（二）初读课文，整体感知草原之“概”

1.自由朗读，圈点勾画：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？你圈出了哪些不理解的词语或感兴趣的句子？

2.字词通关，扫清障碍：（检查预习情况）重点指导“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、羞涩、摔跤”等字词的读音和含义。可以通过图片、联系上下文等方式帮助理解。

3.脉络梳理，把握主旨：默读课文，思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？（草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊）你是从哪些段落感受到的？（引导学生初步划分段落层次，了解课文结构）

（三）品读感悟，细赏草原之“美”

1.聚焦“风光美”，品味语言：

*找出中心句：作者初到草原，首先感受到的是什么？（“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”）这句表达了作者怎样的心情？（愉悦、赞叹）带着这种心情齐读。

*品味关键词句：

*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”写出了草原的什么特点？（广阔、碧绿）“茫茫”是什么意思？为什么“并不茫茫”？（因为视野清晰，绿得有层次，有生机）

*“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这个比喻好在哪里？（把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，生动形象地写出了草原的色彩美和动态美）

*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导学生理解“渲染”和“勾勒”的含义（可结合绘画简单解释），体会小丘线条的“柔美”和草原那种绿得仿佛要流动起来的鲜活生命力。

*想象画面，配乐朗读：（播放轻柔的背景音乐）请同学们闭上眼睛，听老师朗读这一段，想象一下你仿佛看到了怎样的画面？（学生描述）带着这种美好的想象，我们再来美美地朗读这一段，读出草原的辽阔、碧绿和生机勃勃。

*小结过渡：草原的天是可爱的，草原的地是碧绿的，这样的景色怎能不让人心旷神怡？难怪作者会“总想高歌一曲”。然而，草原的美不仅仅在于风光，更在于那里的人。

（四）深情感悟，体验人情之“浓”

1.感受迎接