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2025部编人教版小学二年级语文下册识字3“贝”的故事公开课教学设计

《“贝”的故事》是部编人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。本单元以“传统文化”为主题，旨在引导学生了解中华文化的丰富内涵，感受汉字的趣味与魅力。本课以“贝”字为切入点，通过讲述“贝”字的起源、演变及其在构字中的意义，揭示了汉字与古代社会生活的密切联系。课文语言简洁生动，图文并茂，易于激发学生对汉字学习的兴趣，培养其初步的汉字文化素养。同时，本课也是培养学生观察能力、想象能力和联系生活实际理解词语能力的良好载体。

二、学情分析

二年级的学生经过一年多的语文学习，已经掌握了一定的识字方法，对汉字的字形结构有了初步的感知。他们好奇心强，求知欲旺盛，对直观、形象的事物更容易接受。通过前两课的学习，学生对形声字的构字规律有了一些了解，但对于汉字的起源和演变过程接触较少。因此，在教学中，应充分利用多媒体资源和直观教具，创设生动有趣的教学情境，引导学生在观察、比较、探究中主动获取知识，体验汉字的趣味性和文化性。同时，二年级学生注意力集中的时间有限，教学环节设计需灵活多样，注重动静结合。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“甲、骨、类”等生字，会写“贝、壳、甲”等字。

*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的起源和演变。

*初步感知汉字的造字规律，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

2.过程与方法：

*通过观察图片、字形演变图，联系生活实际，理解字义，掌握识字方法。

*通过小组讨论、合作探究等方式，培养自主学习和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的有趣和神奇，激发对汉字学习的兴趣。

*初步了解中国传统文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

四、教学重难点

*教学重点：认识并书写本课生字，理解“贝”字的起源和演变，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

*教学难点：理解为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，感悟汉字的文化内涵。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、启发谈话法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。

六、教学准备

*教师：多媒体课件（包含贝壳图片、“贝”字演变图、相关生字词、课文插图等）、生字卡片、贝壳实物（或模型）。

*学生：预习课文，收集带“贝”字旁的汉字（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图片导入，激发兴趣：

（课件出示各种美丽的贝壳图片，配以轻柔的海浪声）

师：同学们，今天老师给大家带来了一群来自大海的朋友，你们看，它们是谁呀？（引导学生说出“贝壳”）这些贝壳漂亮吗？在很久以前，贝壳可不是仅仅用来欣赏的，它还有一个特殊的作用呢！想知道是什么吗？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文，题目叫做——《“贝”的故事》。（板书课题，齐读课题，“贝”字用彩色粉笔书写，并稍作强调）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“贝”有什么故事？“贝”字是怎么来的？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文，圈出生字：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，并把课文中的生字圈出来。

2.检查字词，扫清障碍：

*（课件出示本课生字词：宝贝、贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、有关、动物、张开）

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“骨”是多音字，在“甲骨文”中读gǔ；“钱”是前鼻音。

*（出示生字卡片）重点分析字形，指导书写：

*“贝”：独体字，注意最后一笔是点，不是捺。可以联想贝壳的形状。

*“壳”：上中下结构，上面是“士”，中间是“冖”，下面是“几”。强调“士”与“土”的区别。

*“甲”：独体字，笔顺是：竖、横折、横、横、竖。可以联想“盔甲”的形状。

*学生书空，描红，临写。教师巡视指导，强调写字姿势。

3.再读课文，了解大意：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再大声朗读一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了“贝”的什么故事？（学生回答，教师相机板书：起源、演变、与钱财有关）

（三）细读探究，感悟理解

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*（课件出示贝壳图片和甲骨文中的“贝”字）提问：古时候，人们觉得贝壳怎么样？（很漂亮，很珍贵）从课文哪个词语可以看出来？（“宝贝”）

*为什么贝壳会被当作宝贝呢？（因为它可以随身携带，不容易损坏）

*（课件演示“贝”字的演变过程：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书）引导学生观察，说说“贝”字像什么？（像张开的贝壳）

*小结：所以，最