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预防欺凌教育活动教师培训工作方案

一、培训背景与意义

校园，本应是孩子们汲取知识、快乐成长的净土。然而，校园欺凌现象的偶发，如同一颗颗不和谐的音符，不仅侵害着受欺凌学生的身心健康，影响其学业发展与人格塑造，也对施暴者自身的价值观形成、同伴关系乃至整个校园的和谐氛围构成严重威胁。教师作为学生成长道路上的重要引路人与守护者，其对校园欺凌的认知水平、识别能力、干预技巧以及预防意识，直接关系到欺凌事件能否得到及时、有效的处理，关系到校园安全防线能否牢固建立。

当前，提升教师在预防和应对校园欺凌方面的专业素养，已成为学校安全工作与德育工作的重要组成部分。通过系统化、专业化的培训，旨在强化教师对校园欺凌问题的深刻理解，提升其在实践中应对各类欺凌情境的能力与策略，激发其主动参与校园欺凌预防工作的责任感与使命感，从而为构建安全、和谐、积极向上的校园文化奠定坚实基础。

二、培训目标

本次培训致力于达成以下目标：

1.认知深化：帮助教师准确理解校园欺凌的定义、类型、成因、危害及发展趋势，澄清对欺凌行为的常见认知误区，认识到教师在欺凌预防与干预中的关键角色与法律责任。

2.技能提升：使教师掌握识别校园欺凌的多元方法与技巧，包括观察学生行为异常、解读欺凌信号、与学生有效沟通获取信息等；提升教师运用恰当策略介入和处理欺凌事件的能力，包括对受害者的保护与安抚、对施暴者的教育与引导、对旁观者的正向激励等。

3.意识强化：增强教师的预防为主意识，学习如何通过班级管理、主题教育、心理辅导、环境营造等多种途径，主动构建预防性校园欺凌的支持体系。

4.资源整合：引导教师了解并善用校内外可利用的资源，如心理咨询师、家长、社区、法律机构等，形成预防和应对欺凌的合力。

5.氛围营造：促使教师思考如何在班级和学校层面营造尊重、包容、互助的良好氛围，从根本上减少欺凌行为滋生的土壤。

三、培训对象

全校各年级班主任、任课教师，特别是与学生日常接触密切的教师。德育干部、心理辅导教师、年级组长可作为重点培训对象，并承担后续校内二次培训及指导职责。

四、培训师资

1.校内资深骨干：聘请学校德育负责人、经验丰富的班主任、心理辅导教师分享一线工作经验与案例。

2.校外专家资源：邀请在青少年心理教育、学校社会工作、未成年人保护法等领域具有深厚理论功底和实践经验的专家学者、律师或资深培训师进行专题授课与指导。

五、培训内容

（一）校园欺凌的再认识：定义、甄别与危害

1.什么是校园欺凌：深入剖析校园欺凌的核心要素（重复性、力量不均衡性、故意性），区分欺凌与打闹、冲突、玩笑等行为的界限。

2.校园欺凌的多样面孔：介绍校园欺凌的常见类型，如身体欺凌、语言欺凌、关系欺凌（社交孤立）、网络欺凌等，结合具体案例进行解读。

3.欺凌的连锁反应：系统阐述欺凌对受害者、施暴者、旁观者乃至整个学校社区的短期与长期负面影响。

（二）校园欺凌的识别与早期预警

1.警惕信号：梳理受害者、施暴者及旁观者可能表现出的行为、情绪、学业等方面的异常信号。

2.观察与沟通：提升教师在日常教学与管理中敏锐观察学生状态的能力，学习如何与学生建立信任，引导学生主动倾诉，有效获取欺凌信息。

3.信息核实与评估：面对疑似欺凌事件，如何进行初步的事实核查与风险评估。

（三）校园欺凌的应对与干预策略

1.即时响应与处置：明确教师发现欺凌行为时应采取的即时措施，包括制止欺凌、保护受害者安全、稳定现场秩序。

3.施暴者的教育与引导：探讨对施暴者的恰当教育方式，帮助其认识错误、承担责任、习得正确的人际交往模式，而非简单惩罚。

4.旁观者的积极转化：引导教师认识旁观者的重要性，如何激励旁观者从冷漠或畏惧转为勇敢发声、提供帮助的积极力量。

5.家校沟通的艺术：学习如何与欺凌事件相关的双方家长进行有效、有策略的沟通，争取家长的理解与配合，共同促进问题解决。

（四）校园欺凌的预防体系构建与班级实践

1.预防为先的理念：强调构建“零容忍”与“积极预防”并重的校园文化。

2.班级层面的预防措施：

*建立积极的班级规范与舆论导向，强化规则意识与同理心培养。

*开展形式多样的主题班会、小组辅导活动，提升学生对欺凌的认知和自我保护能力。

*营造包容、尊重、互助的班级氛围，促进良好同伴关系的建立。

3.学校层面的系统支持：了解学校整体预防欺凌的制度建设、流程规范及资源配置（如心理辅导室、求助渠道等）。

（五）案例研讨与情景模拟

通过匿名化处理的真实校园欺凌案例进行深度剖析，组织教师分组进行模拟情境演练（如如何与受欺凌学生谈话、如何处理校园暴力事件、如何召开欺凌主题班会等），在互动研讨与实践操作中巩固所学知识，提升应变能力。

（六）相关法律法规与学校政策解读

解读与校园