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优质课大赛一等奖《三峡》教学实录

【课题】《三峡》（郦道元《水经注》节选）

【授课年级】八年级

【课时】一课时

【教材分析】

《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中关于长江三峡的著名篇章。本文以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。文章骈散结合，音韵和谐，写景状物，历历如绘，是中学语文教材中描写自然山水的经典之作。教学中，应引导学生在反复诵读中感受语言魅力，体味景物特征，理解作者情感，并学习其写景的精妙笔法。

【学情分析】

八年级学生已具备初步的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定积累。他们对自然山水怀有浓厚兴趣，具备一定的形象思维能力和初步的审美鉴赏能力。但对于《三峡》这样文质兼美的经典散文，其语言的精炼传神、写景的层次分明及作者寄寓的深层情感，仍需教师的有效引导和点拨。

【教学目标】

1.知识与技能：积累文言词汇，如“自”“略”“阙”“自非”“亭午”“夜分”“曦”“襄”“沿”“溯”“或”“虽”“奔”“御”“疾”“素湍”“绿潭”“回清”“倒影”“绝巘”“怪柏”“飞漱”“清荣峻茂”“良”“晴初”“霜旦”“肃”“属引”“凄异”“哀转”“绝”等，理解其含义及用法。能准确、流畅、有感情地朗读并背诵课文。

2.过程与方法：通过诵读、合作探究等方式，品味文章精炼生动的语言，学习抓住景物特征进行描写的方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，体会作者对三峡自然景观的热爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的情感，提升审美情趣。

【教学重难点】

*重点：诵读课文，积累文言知识，品味语言，感受三峡景色之美。

*难点：理解作者是如何抓住景物特征进行描写的，以及骈散结合的语言特点所营造的韵律美和意境美。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含三峡风光图片、相关背景资料、配乐等），准备《三峡》朗读音频。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词。

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【教学过程实录】

一、导入新课，激发兴趣（约3分钟）

师：（面带微笑，语调亲切）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。名山大川，各具风采。大家都去过或听说过哪些著名的风景名胜呢？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励发言）

生1：我去过黄山，那里的奇松怪石特别有名。

生2：我听说过桂林山水，“桂林山水甲天下”嘛！

生3：还有五岳之首泰山！

师：同学们说得都很好！今天，我们将要一起走进一处以“雄、奇、险、秀”著称于世的地方，它是长江上的一颗璀璨明珠，也是我们今天要学习的课文的主角——（加重语气，PPT展示三峡壮丽风光图片，配以雄浑的背景音乐）三峡！北魏著名地理学家郦道元曾用生花妙笔，为我们留下了一篇描绘三峡美景的千古绝唱。让我们一起走进《三峡》，去领略那雄奇的山川，感受那流淌千年的文字魅力。（板书课题：三峡郦道元）

二、初读课文，整体感知（约10分钟）

师：古人云：“书读百遍，其义自见。”学习文言文，诵读是关键。首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和韵味。遇到不认识的字或读不准的地方，可以圈出来，同桌之间也可以小声交流。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，同学们读得都很投入。现在，老师想请几位同学来展示一下朗读成果。哪位同学愿意先来试试？（目光鼓励）

生4：（举手）老师，我来读第一段。（朗读第一段，声音洪亮，但个别字节奏把握不准，如“自非亭午夜分，不见曦月”读得稍快）

师：这位同学勇气可嘉，声音也很洪亮，值得肯定！（点头赞许）大家听出来了吗？他在读“自非亭午夜分，不见曦月”时，节奏可以再放缓一些，更能体现出山的高峻。（师范读此句，强调“亭午”“夜分”的停顿）来，你再试试这一句？

生4：（再读）自非/亭午夜分，不见/曦月。（有进步）

师：非常好！有进步！就是这样，注意句中的自然停顿。还有哪位同学想挑战一下全文朗读？

生5：（举手）老师，我来。（朗读全文，字音基本准确，节奏也较好，但情感略显平淡）

师：这位同学读得很流畅，字音也把握得比较准，不错！（转向全班）同学们，听了刚才两位同学的朗读，结合你们自己的朗读体会，谁能说说，这篇文章读起来有什么感觉？它的语言有什么特点？

生6：感觉句子有长有短，读起来朗朗上口。

生7：有些句子字数一样，好像对仗工整，比如“素湍绿潭，回清倒影”。

师：同学们的感觉非常敏锐！这就是《三峡》语言的一大特色——骈散结合，音韵和谐。下面，请同学们听一听课文的范读录音，注意体会录音中是如何处理节奏、重音和情感的。（播放《三峡》配乐范