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三年级语文下册《漏》优质课教学设计

一、教材分析

《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，改编自中国民间故事。课文以其巧妙的情节、鲜明的人物形象和生动活泼的语言，深受孩子们的喜爱。故事讲述了老虎和贼都想偷老公公和老婆婆养的驴，却因听到“漏”而心生恐惧，在逃跑过程中互相惊吓，最终双双摔晕过去，醒来后仍不知“漏”为何物的趣事。

文本的显著特点是：其一，情节曲折有趣，一波三折，充满悬念和巧合，符合儿童的阅读心理；其二，语言口语化、生活化，富有表现力，大量运用了生动的动作描写和心理描写，如“翻山越岭”、“浑身发抖”、“吓得大气都不敢出”等，极具画面感；其三，人物形象鲜明，老虎的凶猛中透着愚蠢，贼的狡猾中带着怯懦，老公公和老婆婆则显得从容淡定，对比强烈，充满喜剧色彩。

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，《漏》作为本单元的一篇重要课文，承担着引导学生在阅读中感受故事趣味性，学习梳理故事线索，并尝试复述故事的任务。同时，对于培养学生的语感，激发阅读民间故事的兴趣，传承中华优秀传统文化也具有重要意义。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事类文本，尤其是情节生动、充满趣味的故事抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些寓言故事、童话故事，对通过人物的言行体会人物特点有一定的基础。

然而，对于民间故事这种文体的特点，学生可能还缺乏清晰的认识。他们对故事中“漏”这一核心悬念的理解，以及老虎和贼在整个过程中的心理变化，需要教师的巧妙引导。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于表演，善于模仿，这些都是可以在课堂教学中加以利用的积极因素。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“婆、脊”等生字，会写“漏、喂”等字，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老虎和贼的对话及心理活动部分。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、小组合作探究、角色表演等方式，理解故事内容，梳理故事情节，感受故事的趣味性。

3.情感态度与价值观：体会民间故事的魅力，感受故事中蕴含的幽默与智慧，培养阅读民间故事的兴趣。初步懂得做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。

四、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，感受故事的趣味性，能简要复述故事的主要情节。

*教学难点：体会老虎和贼的心理变化过程，理解“漏”的真正含义，感受民间故事夸张、幽默的表现手法。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、角色扮演法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关音频或动画片段）、老虎和贼的简笔画或头饰。

学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解故事大意。

七、教学过程

（一）激趣导入，初闻“漏”声

1.谈话引入：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个特别有意思的民间故事，故事的名字叫——《漏》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“漏”是什么？课文讲了一个关于“漏”的什么故事？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

（设计意图：以学生喜闻乐见的“听故事”形式导入，结合课题设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定良好的情感基础。）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。思考：课文主要讲了哪几个人物？他们之间发生了一件什么事？

2.字词检查：

*出示生字词（如：老婆婆、脊背、莫非、旋风、手脚发软、浑身发抖等），指名认读，开火车读，强调易错读音和字形。

*重点指导书写“漏”字：观察字形，引导学生注意“尸”字头下面是“雨”和“口”，强调笔顺和间架结构，学生书空后描红、临写。

3.整体感知：

*课文主要写了哪几个人物？（老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴）

*用自己的话说一说，老虎和贼为什么会害怕“漏”？（引导学生找出关键句子：“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？’”“贼蹲在屋顶上想：‘走南闯北我什么都听过，就是没听过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？’”）

（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理主要人物和核心事件，为深入品读做铺垫。）

（三）品读感悟，感受“趣”味

1.聚焦“说漏”：

*指名朗读老公公和老婆婆的对话：“老公公说：‘唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！’老婆婆说：‘是啊，是啊，最怕漏了！’”

*思考：老公公和老婆婆说的“漏”指的是什么？（屋子漏雨）他们是在什么情况下说的？（晚上，下雨了，担心屋顶漏雨）

*如果你是老虎或贼