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《白杨礼赞》教学设计

【课标内容】

1.能利用工具书认识字词，书写生字。

2.通过默读浏览有感情的诵读，赏析、批注等方式，理清文章的脉络。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

【教材分析】

本课是2017部编版教材八年级上册第四单元的第二课。本单元属于散文单元，单元导读中说，阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。这篇文章是茅盾在抗日战争时期写的一篇散文，发表于1942年的《文艺新闻》上。当时，中国正处于抗日战争的紧张阶段，茅盾通过描写北方的白杨树，表达了他对民族抗战的坚强信心和对民族精神的赞美。学习本课应该结合背景材料具体分析白杨树的“不平凡”之处，理解作者赋予它的象征意义，在体会语言的同时掌握对“象征”手法的运用。

【学情分析】

初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维能力，但以具体形象做支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此，我们通过多种教学方法，促进学生各方面的认知的发展。结合历史课本，学生对于抗日战争有一定的了解，但感悟不够深刻，教师应加强学生对背景的了解。我们的学生都是农村的孩子，生活在平原地带，对于本文所展示的辽阔的平原大地以及黄绿错综的土地可以有形象直观的认识，教师应加强的是对学生感情的调动。

【教学目标】

1.精读课文,理清文章内容,把握“白杨”的形象特点。

2.了解文章的主题,理解和学习象征手法在文章中的运用。

3.品味文章优美而又含义深刻的语言。

【重点难点】

1.通过默读浏览有感情的诵读，赏析、批注等方式，理清文章的脉络，把握白杨树“生长环境，外部形态、内在气质”的不平凡。

2.学习象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。

【教学策略】

1.教法：启发点拨教学法、问题探究法

2.学法：诵读法、合作探究法

【课时安排】

第一课时

【教学过程】

导入新课

师：树是大自然中的一道美丽风景，我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵；感悟过“千磨万击还坚劲，任而东西南北风”的竹姿；也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。但是你有注意过，挺立在道路两旁？看起来平平常常，毫不起眼的白杨树吗？有一个人他为白杨树专门题了一首小诗：

题白杨图

茅盾

北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇。

〔设计理念〕由平时生活中我们常见的常学的柳树、竹子、梅花导入，在复习往日所学的基础上引起学生多白羊的思考，为下文白杨树的象征意义做铺垫。

出示目标

1.精读课文,理清文章内容,把握“白杨”的形象特点。

2.了解文章的主题,理解和学习象征手法在文章中的运用。

3.品味文章优美而又含义深刻的语言。

三、作者简介

茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。

〔设计理念〕了解作者有助于学生理解课文内容。

四、字词检查

（课件出示词语，后续出示读音）

恹恹旁逸晕圈倔强婆娑刹那

无边无垠坦荡如砥潜滋暗长

（提问一位学生读，正音后再齐读。）

〔设计理念〕在语文教学中，每一篇文章的字词都应该要求学生全部掌握识记。设计此项符合新课标提出的中学生对识字的要求。

五、整体感知

1.何为礼赞？

明确：崇敬和赞美。

（揭示课题含义）

2.从文中找出直接赞美白杨树的语句。

明确：第①段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?

第④段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。?

第⑥段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。?

第⑧段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……?

第⑨段：……我要高声赞美白杨树!

〔设计理念〕结合课后思考探究内容学生对整篇文章有了大致的了解，使学生能够初步感知白杨树的不平凡。

六、课文研讨

“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，作者是从哪些方面来具体表现白杨树的“不平凡”的呢？

（学生迅速圈点勾画，引导学生根据文中重复的这句话来分层次分析概括）

明确：生长环境的不平凡

外在形象的不平凡

内在气质的不平凡

1.白杨树生长环境的不平凡表现在哪里？这样写的目的是什么？

明确：生长环境的不平凡

色彩浓郁——“黄绿错综”

幅员辽阔——“无边无垠”

地势平坦——“坦荡如砥”

表现了黄土高原的壮美。

①展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象（壮美正衬不平凡，单调反衬不平凡）。

②暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

2.白杨树外部形态的不平凡表现在哪些方