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《乡下人家》教学设计：品味田园诗情，感受生活之美

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文语言的生动形象和优美流畅。

2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组合作探究等方式，引导学生体会乡下人家独特、迷人的生活景象和作者对乡村生活的热爱之情。学习作者抓住特点描写景物的方法，初步培养学生的观察能力和想象能力。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的赞美与向往，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.重点：引导学生感受乡下人家房前屋后的迷人景色和朴实欢快的生活场景，体会作者所表达的情感。

2.难点：学习作者通过细致观察，运用生动形象的语言描写景物的方法，并感悟课文所描绘的“独特、迷人的风景”的内涵。

三、教学准备

1.教师：准备与课文内容相关的乡村风光图片、视频资料，制作多媒体课件。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关乡村生活的图片或小故事，初步感知乡村生活的特点。

四、教学课时

一课时(可根据学生实际情况及教学深度调整为两课时)

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们生活在不同的地方，有的同学可能生活在繁华的都市，有的同学可能去过宁静的乡村。谁愿意和大家分享一下你眼中的乡村是什么样子的？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那里独特的田园风光和生活气息。（板书课题：乡下人家，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问或期待吗？（引导学生提问，如：乡下人家是什么样的？他们过着怎样的生活？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时，思考课文主要向我们介绍了乡下人家的哪些生活场景？

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导易错字的写法和用法（如：“率”的笔顺，“倘”的读音等）。引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“朴素”、“华丽”、“照例”、“独特”、“和谐”等。

3.梳理文脉：课文为我们描绘了乡下人家的哪些画面呢？请同学们默读课文，用简洁的语言概括出来。（根据学生回答，教师相机板书：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

(三)品读感悟，体会情感

1.整体感知“独特、迷人”：默读课文第一自然段，找出文中概括乡下人家景色特点的句子。（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）这句话在文中起到了什么作用？（总起全文，点明中心）

2.聚焦画面，品味语言：

*瓜藤攀檐图：

*指名朗读第二自然段，思考：乡下人家的屋前有什么？作者是怎样描写这些瓜藤的？（“别有风趣的装饰”与“高楼门前的石狮子或是竖着的大旗杆”对比，突出其朴素自然之美。）

*引导学生抓住“攀”、“爬”、“挂”、“结”等动词，感受瓜藤的生机勃勃。

*想象画面，如果你走在这样的瓜架下，会有什么感觉？（自在、惬意、凉爽等）带着这种感觉朗读。

*鲜花轮绽图与雨后春笋图：

*小组合作学习第三、四自然段，讨论：作者描写了哪些花？它们有什么特点？雨后的春笋又是怎样的？找出你喜欢的句子，说说为什么喜欢。

*交流反馈，引导学生体会“朴素中带着几分华丽”的含义，感受花儿的顽强生命力和春笋的蓬勃生机（“探出头来”拟人手法的运用）。

*指导朗读，读出对花儿的喜爱和对春笋的赞美。

*鸡鸭觅食图：

*自由朗读第五自然段，说说你从哪些词句中感受到了鸡和鸭的悠闲自在？（鸡：“率领”、“大踏步地走来走去”；鸭：“游戏水中”、“从不吃惊”）

*体会作者用词的准确生动，感受乡村生活的宁静与和谐。

*院落晚餐图：

*指名朗读第六自然段，思考：乡下人家在哪里吃晚饭？他们吃饭时的心情是怎样的？（“天高地阔”不仅指空间，也指心情的舒畅、自在。）

*想象“红霞、微风、鸟儿、纺织娘”构成的画面，感受乡村傍晚的温馨与美好。

*月夜睡梦图：

*轻声朗读第七自然段，乡下人家的夜晚是怎样的？（安静、祥和）纺织娘的歌声在作者听来是什么？（催眠曲）

*引导学生感受乡村夜晚的宁静之美和乡下人家生活的安逸。

3.回归整体，升华情感：

*再次出示中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”现在你对这句话有更深的理解了吗？为什么说乡下人家“不论什么时候，不论什么季节”都有独特、迷人的风景？（引导学生结合上述画面进行总结）

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