八年级语文上册第二单元《老王》教学设计（人教版）.docxVIP

八年级语文上册第二单元《老王》教学设计（人教版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》展开，聚焦语文核心素养培育。在知识与技能维度，核心概念涵盖人物描写、环境描写、情节分析等，关键技能包括阅读理解、写作表达、审美鉴赏，要求学生达到“了解—理解—应用—综合”的认知进阶，即了解人物形象与环境特点，理解情节发展成因，应用所学进行文本分析与创作，综合关联文本与生活实际。在过程与方法维度，倡导自主阅读、合作学习、探究式学习相结合，着力培养学生的批判性思维与创造性思维。在情感·态度·价值观维度，以文本为载体，培育学生的人文素养、审美情趣与社会责任感，引导学生体悟文学作品的情感价值，树立正确的价值观与人生观。

2.学情分析

八年级学生已具备基础的阅读与写作能力，能够初步感知文本内容，但对人物描写、环境描写等专业手法的深层理解与灵活应用仍需强化。学生生活经验丰富，对文学作品抱有一定兴趣，但部分学生对底层人物题材的文本接触较少，理解可能存在局限。在学习能力上，学生存在个体差异：写作方面，部分学生面临素材匮乏、语言表达不流畅的问题；审美鉴赏方面，部分学生对文本的艺术价值体悟不够深入。基于此，教学中需实施分层教学，关注不同层次学生的学习需求，提升教学的针对性与有效性。

二、教材分析

1.教材内容分析

本单元以《老王》为核心文本，通过讲述底层人物老王的生活境遇及其与他人的交往故事，引导学生关注农村生活与人性本质。

（1）地位与作用：本单元是八年级上册第二单元的核心内容，承接“自然之美”单元的审美培育，实现从自然景观欣赏到人文关怀体悟的过渡，同时为后续“历史人物”单元的学习奠定人文素养基础，在整个初中语文课程体系中起到承上启下的作用，是培育学生人文情怀的重要载体。

（2）知识关联：与前一单元“自然之美”的写景抒情类文本相衔接，将学生的认知视角从自然景物转向社会中的人；与后一单元“历史人物”的叙事类文本相呼应，共同构建“感知人物—理解人性—体悟价值”的认知链条，深化学生对人物类文本的解读能力。

2.核心概念与技能提炼

（1）人物描写：通过分析人物的语言、动作、心理、外貌等细节，精准把握人物性格特质。

（2）环境描写：探究自然环境与社会环境对人物性格塑造、情节发展的影响，理解环境描写对主题表达的烘托作用。

（3）情节分析：梳理情节发展脉络，分析情节转折点与人物关系变化，把握文本结构逻辑。

（4）阅读理解：培养学生筛选文本关键信息、整合内容、把握核心主题的能力。

（5）写作表达：借鉴文本描写手法，提升学生的人物描写与情感表达能力，培育创作意识。

（6）审美鉴赏：引导学生感知文本的语言美、情感美与人性美，提升对文学作品艺术价值的鉴赏能力。

三、教学目标

1.知识目标

（1）识记《老王》中老王的人物性格特点及文本中的环境描写手法，能准确列举关键描写语句。

（2）理解情节发展与人物关系的内在关联，阐释不同描写手法在人物塑造中的具体作用。

（3）应用人物描写、环境描写等知识分析文本细节，解读文本主题与象征意义。

（4）综合不同文本的分析技巧，对《老王》的艺术价值进行初步评价。

2.能力目标

（1）能够独立、规范地撰写文本分析报告，做到逻辑清晰、论据充分。

（2）能从多个角度评估文本中的证据与叙事逻辑，运用批判性思维解读文本。

（3）通过小组合作完成复杂的文本探究任务，提升沟通协作与问题解决能力。

（4）能设计基于文本的探究方案，提出关于人物命运、主题内涵的创新性思考。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过研读《老王》中底层人物的生存境遇与人性光辉，培养对他人的同理心、对社会弱势群体的关怀意识。

（2）树立尊重他人、践行善良的价值观，增强社会责任感，将人文关怀转化为现实生活中的自觉行动。

4.科学思维目标

（1）构建文本分析的逻辑框架，运用逻辑推理解读情节转折与人物行为的内在关联。

（2）学会评估文本证据的有效性，建立文本内容与现实生活的关联，培养基于证据进行分析的思维能力。

5.科学评价目标

（1）能复盘自身学习过程，反思学习策略的有效性，进行自我改进。

（2）运用评价量规对同伴的学习成果进行客观评价，给出具体、有依据的反馈意见。

（3）学会甄别文本信息与课外拓展信息的可靠度，培养信息素养。

四、教学重点、难点

1.教学重点

（1）精准把握《老王》中老王的人物形象，深入分析外貌、语言、动作、心理等描写手法在人物塑造中的作用。

（2）理解环境描写与人物性格、情节发展、主题表达的内在关联，能结合具体语句分析环境描写的作用。

（3）提炼文本主题，领悟作品蕴含的善良、关怀等核心价值，建立文本与现实的联系。

2.教学难点

（1）解读文本中人物关系的深层内涵及其对主题的深化作用。

（2）挖掘文本的象