三年级花钟课标基教学设计及实施.docxVIP

《花钟》教学设计与实施：基于课标，深耕课堂

一、教材分析

《花钟》是一篇兼具科学性与文学性的科普小品文。课文以生动形象的语言，介绍了不同的花会在不同的时间开放及其原因，揭示了花朵这一有趣的自然现象。文章思路清晰，先呈现“花钟”的奇妙景象，再探究其背后的科学原理，最后点出“花钟”的实际应用。文字优美，描写生动，非常适合三年级学生阅读和学习。通过本课的学习，不仅能让学生了解植物生长的知识，激发对大自然的热爱，还能引导他们体会说明文的表达特点，学习准确、生动的语言。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对新奇的自然现象抱有强烈的好奇心和探究欲望。他们在日常生活中也接触过各种花卉，对花的开放有一定的感性认识，但对“花钟”这一概念以及花朵定时开放的原因缺乏系统了解。在语言学习方面，他们已掌握了一些基本的识字方法，能够进行初步的句段分析，但对于说明文的文体特征和说明方法的感知尚处于起步阶段。因此，教学中应注重创设情境，激发兴趣，引导学生在探究中学习，并通过多种形式的朗读和品析，感受语言文字的魅力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，了解不同的花开放的时间不同以及产生这种现象的原因。

4.学习作者用不同的说法来表达鲜花开放的特点，初步感知说明文的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，理解“花钟”的含义。

2.借助多媒体、图片等直观手段，感受花朵开放的美丽与奇妙，理解花朵开放时间不同的原因。

3.通过品读、比较、仿写等语言实践活动，体会作者用词的准确性和表达的生动性。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的神奇与美丽，激发对植物、对大自然的热爱之情和探究兴趣。

2.培养留心观察周围事物的习惯，初步建立严谨的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解不同的花在不同时间开放的现象。

2.学习作者生动形象的描写方法，品味准确、优美的语言。

（二）教学难点

理解不同植物的花开放时间不同的原因。

五、教学方法

1.情境教学法：创设与“花钟”相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生体会语言文字的美和作者的情感。

3.直观演示法：利用图片、视频、实物等辅助教学，帮助学生理解抽象的科学知识。

4.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生自主思考、合作探究。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含各种花卉图片、开花时间、相关视频资料等），准备生字词卡片，搜集有关“花钟”及植物开花时间的拓展资料。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；观察身边的一种花，留意它的开放时间（如有可能）。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.（出示钟表图片）谈话导入：同学们，这是什么？它有什么作用？（学生自由回答）今天老师要给大家介绍一种特别的“钟”，它不是用指针和数字来告诉我们时间，而是用美丽的花朵。想知道这是什么钟吗？

2.揭示课题：今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文——《花钟》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是花钟？花钟是什么样子的？花怎么能做钟呢？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

2.同桌互读，纠正字音，评价朗读效果。

3.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导：“燥”是平舌音，“灼”是翘舌音，“吻”是前鼻音等。

*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“欣然怒放”、“苏醒”、“暮色”、“干燥”、“灼伤”等。可以通过联系上下文、看图、做动作等方式。

4.再读课文，思考：课文主要写了关于“花钟”的哪些内容？（学生尝试概括，教师引导梳理：什么是花钟——花为什么能做钟——花钟的应用）

（三）精读感悟，探究“花钟”之奇

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段，其他同学边听边用“——”画出描写了哪些花，用“～～”画出这些花开放的时间。

*学生汇报交流，教师根据学生回答，相机出示各种花的图片及对应的时间，形成“花钟”的初步印象。

*重点品读描写花开放的句子：

*“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……”

*引导学生思考：这些句