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四年级混合计算专项突破训练方案

一、为何要进行混合计算专项突破？

混合计算是小学数学学习中的重要基石，它不仅仅是简单的数字运算，更是对孩子逻辑思维能力、规则理解能力和细心程度的综合考量。四年级阶段，孩子们开始接触两步甚至三步的混合运算，包括加减乘除的组合以及小括号的运用。这既是对前期所学基础计算的巩固与深化，也是后续学习更复杂数学知识的必要准备。很多孩子在这一阶段容易出现运算顺序混淆、符号看错、步骤遗漏等问题，直接影响计算的准确性和速度。因此，进行有针对性的混合计算专项突破训练，帮助孩子建立清晰的运算规则认知，养成良好的计算习惯，提升计算能力，对于他们数学自信心的建立和未来数学学习的顺利进行，都具有至关重要的现实意义。

二、明确训练目标：我们要达成什么？

本次专项突破训练旨在帮助四年级学生：

1.深刻理解并熟练掌握混合运算的运算顺序：清晰分辨同级运算（只有加减或只有乘除）、不同级运算（既有加减又有乘除）以及带小括号的运算的顺序规则，并能准确口述。

2.显著提高混合计算的准确率：通过系统练习和针对性纠错，有效减少因粗心、规则不清等导致的计算错误，力求达到较高的计算正确率。

3.逐步提升混合计算的速度：在保证准确率的前提下，通过适量的、有梯度的练习，逐步提高计算的熟练度和反应速度，为解决更复杂的数学问题节省时间。

4.培养良好的计算习惯：包括认真审题、规范书写、仔细检查、及时纠错等习惯，为终身数学学习奠定良好素养。

5.增强解决简单实际问题的能力：能运用混合运算的知识解决一些与生活相关的简单两步或三步实际问题，感受数学的实用性。

三、核心训练策略与方法

（一）夯实基础，扫清前置障碍

混合计算的准确性依赖于基本口算和笔算能力的熟练。在进行专项训练前，需确保学生对表内乘除法、两位数加减两位数、简单的两位数乘一位数、两位数除以一位数等基础运算能快速准确完成。可每日安排几分钟进行口算练习，形式多样，如听算、看算、抢答等，保持熟练度。

（二）透彻理解运算顺序，构建清晰规则

这是混合计算的核心。不能简单地让学生死记硬背“先乘除后加减，有括号先算括号里的”，而应引导他们理解规则制定的合理性。

1.规则梳理与强化记忆：

*同级运算：如“只有加减”或“只有乘除”，引导学生理解应按“从左往右依次计算”的道理（如同排队，按顺序来）。可结合生活实例帮助理解，例如：“早上先穿衣再刷牙，不能反过来”。

*不同级运算：如“既有加减又有乘除”，要强调“先算乘除，后算加减”。可以通过对比算式结果的不同，让学生直观感受不按规则计算会导致错误，从而理解规则的必要性。例如，比较“6+3×2”和“(6+3)×2”的不同结果。

*带小括号的运算：强调“要先算小括号里面的”。可以把小括号比喻成“优先通行证”，里面的部分需要优先处理。

2.“说”算理，促理解：在动笔计算前，要求学生先口头叙述运算顺序和每一步的计算内容。例如，计算“15+20÷5-3”，要说：“这道题有加法、除法和减法，先算除法20÷5等于4，然后从左往右算，先算15加4等于19，再算19减3等于16。”通过“说”，强迫学生思考和理解运算顺序，内化规则。

（三）分层递进，设计梯度练习

练习设计应遵循由易到难、由简到繁的原则，避免一开始就给学生过难的题目打击积极性。

1.第一层次：分步理解与单一规则练习

*同级运算练习：如“35+18-26”、“72÷8×3”，让学生集中巩固“从左往右”的顺序。

*不含括号的两级运算练习：先出现只有乘除和加减的两步运算，如“12×3+25”、“50-36÷6”，再过渡到三步运算，如“7×8-15+20”。

*带小括号的简单运算练习：如“(24+16)÷8”、“100-(35+25)”，重点练习括号的优先性。

2.第二层次：综合运用与辨析练习

*含括号与不含括号的对比练习：如对比“8+4×2”和“(8+4)×2”，让学生明确括号的作用。

*需要选择运算顺序的混合练习：将不同类型的两步、三步混合运算题放在一起，让学生自主判断运算顺序并计算。

*错题辨析与改正：收集学生常犯的错误类型（如运算顺序错误、符号错误、抄题错误等），设计改错题，引导学生找出错误原因并改正，加深对规则的理解。

3.第三层次：拓展应用与解决问题

*结合实际问题的混合运算：从简单的文字题入手，逐步过渡到解决两步、三步计算的实际问题，如“学校买来一批新书，故事书有25本，科技书比故事书的3倍少10本，科技书有多少本？”

*含有估算意识的混合运算：在计算前先估算结果的大致范围，培养数感，提高对结果的预判能力。

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