（2026年）拒绝校园霸凌主题班会PPT课件.pptxVIP

拒绝校园霸凌主题班会

目录

02

校园霸凌的巨大危害

01

认识校园霸凌

03

如何识别霸凌信号

04

遭遇霸凌的应对策略

05

预防校园霸凌的措施

06

共建和谐安全校园

认识校园霸凌

01

什么是校园霸凌（定义与本质）

力量不均衡的故意伤害

校园霸凌是施暴者利用身体、人数或社交地位等优势，对弱势方实施的重复性攻击行为，本质是权力不对等的压迫关系，具有明显的故意性和持续性。

法律与道德的明确界限

根据《未成年人学校保护规定》，霸凌行为需满足主观恶意、伤害后果等核心特征，与普通打闹有本质区别，可能涉及治安处罚或刑事责任。

肢体霸凌：包括殴打、推搡、毁坏物品等直接身体侵犯，易造成外伤且证据直观，但受害者常因恐惧隐瞒。

校园霸凌通过多种形式对受害者造成身心伤害，需全面识别并针对性干预：

语言霸凌：通过辱骂、嘲讽、起侮辱性绰号等方式贬低人格，伤害隐蔽但心理影响深远，可能诱发自卑或抑郁。

社交霸凌：故意孤立、排挤或散布谣言破坏人际关系，属于“冷暴力”，易被忽视却可能导致社交障碍。

网络霸凌：利用社交媒体恶意传播隐私、合成图片或发起群体攻击，具有匿名性、扩散快的特点，需技术手段追踪干预。

霸凌的常见形式（肢体、语言、社交、网络）

霸凌行为易发场所与群体识别

监控盲区：卫生间、楼道角落、放学途中等缺乏成人监管的区域易发生肢体或语言霸凌，需加强巡逻与技防（如AI语音识别报警系统）。

网络虚拟空间：匿名社交平台、群聊组是网络霸凌温床，学校需联合平台方建立举报机制，教育学生文明用网。

高风险场所特征

弱势学生群体：身体残疾、家庭贫困、性格内向或转学生易成为目标，需建立动态台账，通过心理辅导与同伴支持降低风险。

潜在施暴者：存在攻击倾向、家庭管教缺失或模仿暴力行为的学生，需早期行为矫正与法治教育。

需重点关注的群体

校园霸凌的巨大危害

02

对受害者身心健康的严重伤害

心理创伤

长期遭受欺凌会导致受害者出现焦虑、抑郁等心理问题，严重者可能产生自杀倾向，英国研究显示欺凌受害者考虑自杀的可能性是其他学生的九倍。

01

身体损害

除直接暴力造成的伤痕外，持续压力会引发失眠、尿床等躯体化反应，台湾调查发现45.4%的受欺凌学生出现身体不适症状。

社交障碍

受害者容易形成人际交往恐惧，48.9%的受网络霸凌学生出现社交焦虑，影响未来建立正常人际关系。

学业受阻

长期处于恐惧状态会导致注意力不集中、逃学厌学，每10名受欺凌学生中就有3人出现明显学习能力下降。

02

03

04

对施暴者未来发展的负面影响

法律代价

暴力行为可能触犯《治安管理处罚法》，造成轻伤以上需负刑责，已有施暴者因故意伤害被追究法律责任。

成长受限

韩国数据显示施暴者成年后就业率比普通人低23%，其攻击性行为模式会持续影响职场发展。

心理缺陷

施暴者往往存在情绪控制障碍，如河南事件中马某表现出的狂躁倾向，若不干预将演变成反社会人格。

破坏校园和谐氛围与学习环境

安全危机

如巩义教室暴力事件所示，突发攻击行为会引发群体恐慌，导致学生普遍缺乏安全感。

教学干扰

暴力事件后需停课处理，台湾学校平均每起霸凌事件耗费42课时进行善后与心理干预。

信任崩塌

师生、生生关系恶化，84%的学生在目睹暴力后会对学校管理能力产生质疑。

模仿效应

未受惩戒的霸凌行为可能被其他学生效仿，形成暴力亚文化，韩国校园暴力发生率已升至2.5%的历史峰值。

如何识别霸凌信号

03

受害者的情绪与行为异常表现

情绪波动显著

受害者可能突然出现情绪低落、易怒或焦虑等表现，这些情绪变化往往是内心压力的外在反映，需要引起高度重视。

施暴者的行为往往具有一定的模式性和重复性，通过观察这些特征可以及早发现潜在的霸凌行为，从而采取干预措施。

施暴者通常表现出对他人强烈的控制欲，喜欢通过威胁、恐吓等手段来维持自己的主导地位。

权力控制倾向

施暴者往往难以理解或忽视他人的感受，对他人的痛苦表现出冷漠甚至愉悦的态度。

缺乏同理心

施暴者可能频繁参与打架、辱骂或其他形式的攻击行为，这些行为往往是其霸凌方式的外在表现。

攻击性行为

施暴者的常见行为特征

旁观者可能观察到的迹象

社交动态变化

环境异常

旁观者可能注意到受害者被孤立或排挤，例如在集体活动中无人愿意与其组队或交流。

旁观者还可能观察到施暴者及其同伴对受害者的嘲笑、讽刺或其他形式的言语攻击。

旁观者可能发现教室、走廊等场所出现针对受害者的涂鸦、纸条或其他形式的侮辱性内容。

旁观者还可能注意到受害者经常在特定时间或地点表现出恐惧或回避行为，这可能是霸凌发生的信号。

遭遇霸凌的应对策略

04

勇敢说“不”并大声呼救

掌握呼救技巧

通过大声呼喊“救命”“有人欺负我”等引起他人注意，同时保持冷静，避免激怒对方导致事态升级。

及时寻求周围帮助

在公共场合遭遇霸凌时，立即向附近的老师、同学或工作人员