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高考常见病句专项训练

在高考语文的版图中，病句辨析与修改占据着不容忽视的地位。它不仅是对考生语言基础知识的检验，更是对其逻辑思维能力、表达规范性的综合考量。一个精准的语句，能清晰传递思想；反之，病句则会造成理解障碍，甚至贻笑大方。因此，进行有针对性的病句专项训练，对于提升应试能力至关重要。本文将结合高考实际，梳理常见病句类型，剖析典型病例，并提供实用的辨析方法与训练建议，助力考生攻克这一难关。

一、病因诊断：高考常见病句类型及例析

高考考查的病句类型，虽名目略有差异，但核心要点相对稳定。以下结合实例，对常见的病句类型进行剖析。

（一）语序不当

汉语的表达对语序极为敏感，词语或短语的位置不当，往往会导致表意不明或不合逻辑。

1.定语语序不当：多层定语的排列顺序一般是：表领属或时间、处所的定语；指称或数量短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语。

*病例：博物馆里陈列着各式各样的过去人们所使用的铜器。

*诊断：“各式各样的”（形容词短语）与“过去人们所使用的”（时间+名词短语）语序不当。

*处方：博物馆里陈列着过去人们所使用的各式各样的铜器。

2.状语语序不当：多层状语的排列顺序大体是：表目的或原因的介宾短语；表时间或处所的词或短语；表语气（副词）或对象的（介宾短语）；表情态或程度的副词。

*病例：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。

*诊断：表时间的“近几天”应放在表地点的“在阅览室里”之前。

*处方：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。

3.关联词语位置不当：复句中，前后分句的主语一致时，关联词语应放在主语之后；主语不一致时，关联词语应放在主语之前。

*病例：不仅他学习成绩优异，而且思想品德高尚。

*诊断：前后分句主语一致（他），“不仅”应放在“他”之后。

*处方：他不仅学习成绩优异，而且思想品德高尚。

（二）搭配不当

词语之间的搭配具有一定的规范性和习惯性，违背这些规律就会造成搭配不当。

1.主谓搭配不当：主语和谓语在意义上或语法上不能搭配。

*病例：他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。

*诊断：“品质”不能“浮现”。

*处方：他那伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。（或：他那崇高的革命品质经常激励着我，他那伟大的形象经常浮现在我的脑海中。）

2.动宾搭配不当：动词和宾语在意义上或语法上不能搭配。

*病例：我们要努力提高和培养自己的阅读能力和写作水平。

*诊断：“培养”与“能力”、“水平”搭配不当，“提高”可以与“能力”、“水平”搭配。

*处方：我们要努力提高自己的阅读能力和写作水平。

3.主宾搭配不当：主语和宾语在意义上或判断上不搭配。

*病例：秋天的北京是一个美丽的季节。

*诊断：“北京”是“季节”，主宾搭配不当。

*处方：北京的秋天是一个美丽的季节。

4.修饰语与中心语搭配不当：定语、状语、补语与中心语搭配不当。

*病例：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。

*诊断：“很大”与“心血”搭配不当，应为“很多心血”或“大量心血”。

*处方：他在培育杂交水稻方面花费了很多心血。

（三）成分残缺或赘余

句子的基本成分（主语、谓语、宾语）残缺，会导致句子结构不完整；而成分赘余则会造成句子表达啰嗦、不简洁。

1.成分残缺

*主语残缺：往往由于滥用介词或“使”字结构造成。

*病例：通过这次学习，使我明白了许多道理。

*诊断：“通过”和“使”并用，导致句子缺少主语。

*处方：通过这次学习，我明白了许多道理。（或：这次学习使我明白了许多道理。）

*谓语残缺：有时因句子较长，或对动词的支配关系考虑不周而遗漏。

*病例：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。

*诊断：句子缺少谓语中心语。

*处方：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国而努力奋斗。

*宾语残缺：动词后应带宾语而未带。

*病例：我们要积极响应“保护地球”。

*诊断：“响应”后缺少宾语中心语。

*处方：我们要积极响应“保护地球”的号召。

2.成分赘余：句子中出现不必要的重复或多余的成分。

*病例：他亲眼目睹了事情的全过程。

*诊断：“目睹”即“亲眼看到”，“亲眼”赘余。

*处方：他目睹了事情的全过程。

*病例：这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词啊！

*诊断：“潜台词”即“无声的”，“无声的”赘余。

*处方：这句话的后面，包含了多么丰富的潜台词啊！

（四）结构混乱（句式杂糅）

把两种或两种以上的句式结构混