赶海课文教学设计与实践.pdfVIP

11.《赶海》说课稿

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童

年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生

活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来

课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我

的设计意图。

一、入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读

的习惯，为了达到这个目的，就要努力为学生创设良好的学习氛

围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大

海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然

地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作

了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的

要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通

过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学，在第一

次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着

自己问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。

第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感

悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学

生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确，学生是语文学习的主

人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，他们在实践

中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了的烦琐讲解，又培

养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活

动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内

化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读表达出来。

三、重视教学

在第一的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分

借助现代化教学来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，

对于写字正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利

于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面学生积极地投入学习，让学生真

正地做学习的主人。