发展心理学核心概念：从社会化到自同一性.pdfVIP

发展心理学：研究从卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程理发展的特点和

规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

社会化：在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识

技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。

亲社会行为：指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向。

观察学习：实际上是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。

行为：又称行为，是针对他人的、或破坏。

控制方法：消除对行为的奖赏和关注、榜样和认知训练策略、移情训练、创造减少

的环境。

认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解。包括正

确使用；理解的稳定性，如男孩长大后成为；理解的坚定性，如一个

人不因发型、服装或喜爱的玩具是异性的而改变自己的；理解的发生学基础，知道

男女之间生理上的差别。

积极词汇和消极词汇：儿童既能理解又能正确使用的词汇是积极词汇。消极词汇指或者不能

正确理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。

图式：图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移

或概括。

同化与顺应：同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程；

顺应是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。

生态化：是指强调在现实生活中、自然条件下研究的心理与行为，研究与自然、社

会环境中各种因素的相互作用，从而揭示其心理发展与变化的规律。

化：儿童获得认同和关于他所生活的社会认为适合于或女人的动机、价值、行

为方式和性格特征的过程。

社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体

组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。

角色采择：也成观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与的一种认知技

能。

自我同一性：指在特定环境中的自我整合和适应之感，是寻求内在一致性和连续性

的能力，是对“”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的感受和意

识。

老化：是指在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方

面的退行性变化。

衰老：是指老化过程的最后阶段或结果。

狭义的学习：指学生在指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范的

活动，这是一种社会义务。

发展区：儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所表现出来的心理发展水

平之间，往往有一个距离或者差异，这就是发展区。即人本主义的“潜能”。

自我概念：自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体

能力，性格，态度，思想等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值所组成的有组织

的认知结构。自我概念是在经验积累的基础上发展起来的

特征：在某一阶段表现出来，与其他阶段有所不同的一般的、典型的和本质的

心理特点。（a、是大多数儿童心理发展的典型概括b、具有一定社会和教育环境的制约性

c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的（有个别差异，教育可使之改变））