统编版五年级下册语文《那一刻，我长大了》习作教学设计.docxVIP

统编版五年级下册语文《那一刻，我长大了》习作教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于统编版小学语文五年级下册第一单元，本单元的人文主题为“童年往事”，语文要素明确指向“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。本次习作《那一刻，我长大了》正是对单元语文要素的综合运用与成果转化。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”的目标审视，本次教学需引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”。知识技能图谱上，学生此前已掌握按顺序叙事、描写人物基本特点等技能，本节课需攀升至“选取典型瞬间”和“通过细节描写（动作、语言、心理等）具象化抽象情感”这一高阶认知层级，这是从“写清楚”到“写具体、写深刻”的关键跃迁。过程方法上，本课将引导学生经历“唤醒记忆筛选事件聚焦瞬间解码细节重构表达”的完整创作过程，渗透“通过具体事例表达抽象情感”的叙事思维模型。其素养价值深远，不仅关乎语言建构与运用、审美鉴赏与创造，更指向思维发展与提升（特别是感悟、思辨能力）及文化传承与理解（对“成长”这一生命命题的个性化体认），实现工具性与人文性的深度融合。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备一定的生活素材积累和叙事能力，能够记叙完整事件。然而，普遍存在的瓶颈在于：首先，“选材雷同化”，易集中于“学骑车”、“第一次做饭”等常见题材，缺乏对个人独特成长时刻的敏锐捕捉；其次，“表达笼统化”，常以“我很感动”、“我明白了”直接贴标签，缺乏将“那一刻”的具象场景和内心波澜转化为可感细节的能力；最后，“感悟浅表化”，对“长大”内涵的理解多停留于掌握技能或获得表扬，难以触及责任担当、理解包容、坚韧意志等精神层面的成长。因此，教学调适应聚焦三大对策：一是通过多模态范例和头脑风暴，拓宽选材视野，激发独特记忆；二是搭建“细节放大镜”等可视化思维支架，将抽象的情感转化为可操作、可描摹的具体维度；三是通过深度对话和价值引领，引导学生由事及理，探寻事件背后的成长真义，关照不同认知层次学生的思维爬升需求。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解“长大”的多维内涵（不仅指身体成长，更指向心理、精神的成熟），并精准锁定能体现这一内涵的“那一刻”典型事件；掌握通过具体、生动的细节描写（特别是动作、神态、心理的细微变化）来呈现特定瞬间、传递真实感受的核心写作知识，构建起“典型事件+聚焦瞬间+细节呈现”的叙事知识结构。

??能力目标：学生能够独立完成从记忆库中筛选、鉴别典型成长事件，并运用“细节放大”的策略，将事件中那个决定性的“瞬间”进行具体、生动地描绘，使读者能如临其境、感同身受，最终完成一篇重点突出、情感真实的记实习作。

??情感态度与价值观目标：在回溯和分享成长故事的过程中，学生能更深刻地体察自我与家人、他人、社会的关系，感受成长中的温暖、责任与力量，激发对自我生命历程的珍视与反思，初步形成积极健康的成长观。

??学科思维目标：重点发展学生的具象化思维与感悟性思维。通过任务驱动，引导学生将抽象的“成长感”分解、转化为一系列可观察、可描述的具体现象（场景、言行、感受），并从事件表面深入内核，提炼出个人独特的感悟与认识，完成从感性体验到理性认知的思维升华。

??评价与元认知目标：引导学生借助“习作评价量规”（重点关注选材的典型性、细节的具体性、感悟的深刻性），进行初步的习作自评与互评；并能在写作后反思自己的选材决策过程和细节描写策略，思考“如何让我的故事更打动人”，提升对写作过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生选取最能体现“长大”内涵的典型事件，并学习运用多种细节描写方法，将“那一刻”的情景写具体、写生动。其确立依据源于课标对第三学段“内容具体，感情真实”的核心要求，以及本单元“把一件事的重点部分写具体”的语文要素。此重点直接关乎学生叙事能力从“写清楚”到“写精彩”的质变，是支撑本次习作成功的关键能力枢纽。

??教学难点：学生对“成长”内涵的深度理解和将抽象“感悟”转化为具体可感的“细节”的能力。难点成因在于：五年级学生的认知水平和生活阅历，使得他们对“成长”的理解易流于表面；同时，“情意”是抽象的，如何将其“物质化”为文字细节，需要跨越从“内心感受到”到“笔端写出”的表达鸿沟。预设通过提供多元解读视角、对比赏析范例、搭建“感官细节清单”等思维脚手架来突破。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含“成长对比”图片组、名家作品（如《背影》父亲买橘片段）及学生优秀范例片段。

1.2学习工具：设计并印制“成长记忆搜索卡”、“细节放大镜”学习任务单、“习作评价量规”（自评互评表）。

2.学生准备

2.