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六年级政治《中国人民站起来了》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课隶属于小学《道德与法治》（政治学科）国家历史与社会核心模块，面向小学六年级高年级学生。课程设计紧扣家国情怀核心素养培育要求，旨在引导学生系统认知新中国成立的历史逻辑与时代价值，构建历史现实未来的关联认知。

（1）知识与技能维度

核心概念体系：新中国成立的历史背景（A）、关键进程（B）、核心意义（C）、深远影响（D）

认知水平分层公式：认知水平=识记（A1+B1）+理解（A2+B2+C1）+应用（C2+D1）+分析（D2）+综合（A3+B3+C3+D3）+评价（D4）

关键技能：历史事件时序梳理能力、多元史料分析能力、历史意义归纳表达能力、跨时空对比思辨能力。

（2）过程与方法维度

学科思想方法：历史唯物主义（生产力与生产关系辩证关系）、辩证唯物主义（全面看待历史事件的多重影响）

核心学习路径：史料研读→小组探究→情境建构→意义升华→实践应用

具体活动设计：文献查阅、史料辨析、主题研讨、角色扮演、成果展示。

（3）核心素养维度

政治认同：增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的认同

国家意识：强化国家独立自主的主权认知与责任担当

历史观念：树立历史发展是连续性与阶段性统一的正确史观

民族自豪感：传承中华民族反抗侵略、追求独立的精神内核

2.学情分析

（1）群体共性特征

六年级学生已具备基础历史知识储备（如近代中国部分屈辱史、重要革命事件），但知识体系碎片化；逻辑思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对复杂历史事件的多维度分析能力不足；情感体验丰富但缺乏深度，对国家独立的具象化认知较弱。

（2）不同层次学生发展现状与教学对策

学生层次

典型表现

针对性教学策略

学优生

掌握基础史实，能初步分析历史意义，具备自主探究能力

设计深度探究任务（如新中国成立对发展中国家的示范价值研究）、历史小论文撰写

中等生

了解核心史实，缺乏系统梳理，分析能力有限

提供结构化学习支架（如历史事件时序轴模板）、组织合作探究小组

学困生

基础史实记忆模糊，理解能力薄弱，参与度低

开展具象化教学（如史料图片具象解读）、基础知识点分层过关训练

二、教学目标

1.知识目标

识记：准确表述新中国成立的时间（1949年10月1日）、地点（北京）、标志性事件（开国大典）等核心史实

理解：阐释新中国成立的历史背景（抗日战争胜利、解放战争胜利、国内国际形势）及核心意义

应用：运用所学知识分析新中国成立对政治、经济、文化、社会的具体影响

综合：整合史料归纳新中国成立的历史经验与国际价值

评价：客观评价新中国成立在世界历史进程中的地位

2.能力目标

史料处理能力：能独立筛选、辨析新中国成立相关史料（文字、图片、影像），提取有效信息

合作探究能力：通过小组合作完成34个探究任务，达成探究成果可视化（图表、思维导图等）

逻辑思辨能力：运用历史事件影响分析模型（公式1）全面分析新中国成立的多重影响

表达应用能力：能通过短文、演讲、图表等多元形式呈现学习成果

公式1：历史事件影响分析模型

历史事件综合影响=政治影响（权重30%）+经济影响（权重25%）+文化影响（权重20%）+社会影响（权重15%）+国际影响（权重10%）

3.情感态度与价值观目标

增强国家认同感与民族自豪感，树立国家独立是人民幸福的前提的认知

传承革命先辈的奋斗精神，培育热爱祖国、服务人民的责任意识

树立正确的历史观、民族观、国家观，坚定中国特色社会主义道路自信

4.科学思维目标

掌握历史思维方法：构建背景进程意义影响的历史事件分析框架

运用实证思维：通过多元史料验证历史结论，形成史料证据结论的推理链条

发展批判性思维：能对不同历史表述进行辨析，提出基于史料的合理质疑

5.科学评价目标

自我评估：运用学习成效自评量表（表2）反思知识掌握、能力提升情况

同伴互评：依据评价量规对探究成果、课堂发言进行客观评价，提出改进建议

信息甄别：能判断历史资料的真实性与可信度，明确信息来源的重要性

三、教学重点、难点

1.教学重点

核心内容：新中国成立的历史背景、关键进程及历史意义

能力指向：运用历史事件分析模型（公式1）分析新中国成立对中国社会各领域的深远影响

素养落地：通过史实研读强化国家认同与民族自豪感

重点突破策略

突破方法

具体实施

预期效果

史料对比教学

展示新中国成立前后政治、经济、社会生活对比图表（表3）

直观感知新中国成立的历史意义

问题链驱动

设计阶梯式问题：新中国成立前中国面临怎样的困境？新中国成立如何改变这一困境？这一改变对后世产生了哪些影响？

层层深入理解核心内容

小组合作探究

分组完成新中国成立某一领域影响的专题探究，展示交流

深化对重点内容的多元理解

2.教学难点

核心难点