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部编版三年级语文下册《16小真的长头发》课堂教学设计

一、教材分析

《小真的长头发》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“奇妙的想象”为主题，旨在引导学生感受想象的神奇魅力，培养其初步的想象能力和创新思维。

课文以对话的形式，生动地讲述了小真凭借自己天马行空的想象，描述了她留着长长头发时的各种奇妙情景。小真的想象大胆而有趣，充满了童真童趣，如头发能钓鱼、能套牛、能当被子、能晾衣服，甚至能变成森林让小动物玩耍。这些奇特的想象不仅能激发学生的阅读兴趣，更能打开他们想象的闸门。课文语言浅显易懂，富有生活气息，对话生动活泼，非常符合三年级学生的认知特点和阅读口味。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇有趣的事物充满好奇，想象力丰富，乐于表达自己的想法。在本单元前几篇课文的学习基础上，学生对“想象”已有初步的感知。

然而，他们对于如何将想象有条理、有细节地表达出来，可能还存在一定的困难。同时，三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，小真那些基于生活又超越生活的想象，既能引发他们的共鸣，也需要教师的有效引导，帮助他们深入体会想象的妙处，并尝试进行个性化的想象表达。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“栅、麻”等生字，会写“套、麻”等字，理解“悠闲、羡慕”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，特别是人物对话部分，能读出小真的自信、热情和伙伴们的好奇、羡慕。

3.理解课文内容，把握小真想象中长头发的几种奇妙用途。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理小真长头发的用途，感受想象的奇特。

2.借助关键词句，品味小真想象的具体生动，学习作者是如何把想象写清楚的。

3.通过情境创设、角色扮演、拓展想象等活动，激发学生的想象潜能。

（三）情感态度与价值观

1.感受小真丰富的想象力和天真烂漫的童趣，体会童年生活的快乐。

2.激发学生热爱生活、乐于观察、勤于思考、大胆想象的兴趣。

3.培养积极乐观、自信大方的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小真想象中长头发的几种奇妙用途，感受想象的神奇。

2.有感情地朗读对话，体会人物的心情。

（二）教学难点

1.学习小真是如何把自己的想象具体、生动地描述出来的。

2.引导学生联系生活实际，展开丰富的想象，并尝试用自己的话表达。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关情境图片或短视频等）。

2.生字词卡片。

3.学生预习课文，初步了解故事内容。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.（板书：头发）同学们，我们每个人都有头发。谁来聊聊你的头发是什么样的？你喜欢自己的头发吗？如果你的头发可以变得很长很长，你希望它有多长？会用它做什么呢？（学生自由发言）

2.今天，我们要认识一位叫小真的小朋友，她也有一头特别的头发，不过呀，她的头发现在还很短。可她却有很多关于长头发的奇思妙想呢！（板书完整课题：16.小真的长头发）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小真的长头发是什么样的？她的长头发能做什么？）带着这些问题，我们走进课文去一探究竟吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片（如：栅栏、麻烦、悠闲、套牛、钓鱼、牧场、露天、晾干、香肠、吃醋、羡慕），指名读、开火车读、齐读。

*重点指导：“栅”是翘舌音，“肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。“悠”字的写法，中间是“尤”不是“龙”。

*引导学生结合上下文或生活经验理解词义，如“羡慕”、“悠闲”。

3.再读课文，思考：课文主要讲了小真和谁之间的故事？她们在谈论什么？（小真和两位留着长头发的朋友（小叶、小美）谈论自己如果有长头发会怎么样。）

（三）细读品味，感受奇妙（聚焦小真的想象）

1.小叶和小美因为自己有长头发而感到自豪，她们是怎么说的呢？请同学们找出相关句子读一读。（“我的头发长得能垂到地上。”“我的头发能编成一条长长的辫子。”）她们的心情怎么样？（得意、自豪）

2.面对小叶和小美的“炫耀”，小真是怎么说的？（“哼，我的头发也能长得很长很长！”）从这个“哼”字，你读出了什么？（小真的不服气、自信）

3.小真的头发如果长长了，会有多长，能做什么呢？请同学们默读课文第6自然段到最后，用“——”画出小真描述自己长头发用途的句子。

4.学生交流汇报，教师根据学生回答，相机引导：

*钓鱼：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，