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三年级语文上册《龙宫借宝》（语文A版）教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课依据义务教育语文课程标准（最新版）对第三学段（34年级）的要求，聚焦“神话传说”这一文体主题，核心知识涵盖神话传说的核心特征、人物形象塑造方法、情节逻辑梳理技巧；关键能力指向阅读理解的深度化、信息提取的精准化、语言表达的条理化及文学鉴赏的初步化。在核心素养维度，紧扣语文核心素养四大支柱：

语言建构与运用：通过文本研读、表达实践积累神话相关语料，构建文体认知框架；

思维发展与提升：通过分析、比较、归纳等思维活动，发展批判性思维与逻辑思维；

审美鉴赏与创造：感受神话故事的奇幻之美与人文之美，尝试创意表达；

文化传承与理解：挖掘故事中的传统文化内涵，增强民族文化认同感。

（二）学情分析

结合三年级学生的认知发展规律，构建学情分析维度表如下：

分析维度

具体表现

认知基础

对神话传说的奇幻元素充满好奇，具备基本的故事复述能力，但文体特征认知模糊

能力水平

阅读理解停留在表层情节，语言表达缺乏条理性，文学鉴赏能力处于萌芽阶段

学习兴趣

偏好具象化、互动性强的学习形式（如表演、绘画、小组讨论）

潜在困难

难以解读抽象的象征意义，缺乏对人物行为动机的深层分析能力

学情诊断方法：通过前置性问卷（含神话认知量表、阅读基础测试）、课堂观察记录表、作业完成质量分析，精准定位学生差异，采用“分层任务设计+个性化指导”的教学策略。目标达成度评估公式：

目标达成率=（达成核心目标的学生人数÷班级总学生人数）×100%

二、教学目标

知识目标：学生能完整复述《龙宫借宝》的主要情节（目标达成率≥90%），掌握神话传说“虚构性、象征性、教化性”三大特征，理解龙的文化象征意义及故事中核心人物的性格特质。

能力目标：通过文本研读、小组合作、创意实践，提升文本分析能力（能结合情节分析人物）、语言表达能力（能清晰阐述观点）、创意实践能力（能完成绘本制作或故事续写）。

情感态度与价值观目标：感受故事传递的正义、勇敢、智慧等传统美德，认同团队合作与尊重他人的重要性，激发对传统文化的探究兴趣。

评价与反思目标：能运用“情节合理性、人物逻辑性、主题契合度”三维评价标准，对同伴的创意作品或表演进行客观评价，初步形成自我反思意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

基于文本细节，梳理《龙宫借宝》的情节脉络（起因发展高潮结局）；

结合人物言行，分析核心人物的性格特点及行为动机；

提炼故事蕴含的道德价值观，并建立与传统文化的关联。

（二）教学难点

将神话中“龙”“宝物”的象征意义具象化，实现抽象概念与学生生活经验的联结；

引导学生运用批判性思维，分析故事情节的合理性及人物行为的现实启示；

实现从“文本解读”到“创意表达”的能力迁移。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

教学资源

1.多媒体课件（含故事背景动画、不同文化龙形象图集、情节脉络思维导图）；2.音频资料（故事朗读音频、传统龙文化相关音乐）；3.文本材料（课文原文、人物分析任务单、评价量规表）

学生用具

画笔、彩纸、笔记本、绘本制作材料（可选）、小组讨论记录单

教学环境布置

小组围坐式座位排列（46人/组）；黑板预设板书框架（情节人物主题启示）

预习要求

1.自主阅读《龙宫借宝》故事，标注不理解的字词；2.收集12个与“龙”相关的简单传说或习俗

五、教学过程（共40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示“中国龙文化认知调查”数据图表（模拟数据），提问：“从图表中我们能看到，85%的同学知道龙是中国的象征，但只有30%的同学了解龙在神话中的具体意义，今天我们就通过《龙宫借宝》这个故事，走进神话中的龙世界。”

链接旧知：引导学生回顾此前学过的神话故事（如《盘古开天》《女娲补天》），提问：“这些故事有什么共同特点？”（引导学生初步感知神话的虚构性、奇幻性）

核心问题抛出：“主人公为什么要向龙宫借宝？借宝的过程中会发生什么？这个故事又藏着怎样的文化密码？”引出本节课学习主题。

（二）新授环节（20分钟）

任务一：感知文本，梳理情节脉络（5分钟）

教师活动：1.播放故事朗读音频，发放“情节梳理表”；2.引导学生按“起因发展高潮结局”四要素填写表格；3.组织全班交流，用思维导图在黑板呈现情节脉络。

学生活动：1.听读文本，圈画关键情节；2.独立填写情节梳理表；3.分享交流，完善情节认知。

即时评价标准：①能完整填写情节四要素；②能准确提炼关键情节节点。

任务二：聚焦细节，分析人物形象（6分钟）

教师活动：1.发放“人物形象分析表”；2.引导学生结合文本中人物的语言、动作、神态描写，分析核心人物的性格特点；3.组织小组讨论，鼓励学生分享不同见解。

学生活动：1.研读文本细节，填写分析表；2.小组内交