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新人教版五年级数学上册第五单元教学设计1

本单元是学生在小学阶段系统学习代数初步知识的开始，核心内容是简易方程。从具体的算术方法解决问题过渡到用代数方法解决问题，是学生数学思维发展的一个重要转折点。本单元的学习，不仅能拓展学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，更为后续学习更复杂的代数知识奠定坚实的基础。我们将从用字母表示数入手，逐步引导学生理解方程的意义，掌握等式的基本性质，并运用这些知识解决简单的实际问题。这一过程，旨在培养学生的抽象思维能力、符号意识以及初步的代数思想。

第一课时：用字母表示数（一）

一、教材分析

“用字母表示数”是本单元的起始课，也是整个代数学习的基石。教材通过创设具体的情境，如失物招领中的钱数、父子年龄关系、摆三角形所需小棒数量等，引导学生经历从具体数量到用字母表示数的抽象过程。这部分内容看似简单，但它是学生数学认知上的一次飞跃，对于后续理解方程的意义、学习解方程以及运用方程解决问题至关重要。教材编排遵循了由具体到抽象、由简单到复杂的认知规律，注重让学生在体验和感悟中理解用字母表示数的必要性和优越性。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的算术知识和初步的抽象思维能力，但他们长期习惯于用具体的数进行运算和表示数量关系，对于用字母表示数的抽象性和概括性可能会感到陌生和不适应。他们可能会问：“字母为什么能表示数？”“字母表示的数是多少？”因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过丰富的现实情境和具体活动，帮助学生逐步理解字母表示数的意义，初步建立代数思维模式。同时，五年级学生求知欲强，乐于探究，这是我们可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体情境中用字母表示常见的数量关系。

2.引导学生经历从具体实例中抽象出字母表示数的过程，感受用字母表示数的优越性，培养学生的抽象概括能力和符号意识。

3.在探究用字母表示数的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度和主动探究的精神。

四、教学重难点

*重点：理解用字母表示数的意义和作用，能正确运用字母表示数、运算定律和计算公式。

*难点：理解含有字母的式子所表示的数量关系，体会字母表示数的抽象性和概括性。

五、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们在生活中经常会遇到一些需要记录但暂时不知道具体数字的情况。比如，老师这里有一则失物招领：“捡到钱包一个，内有人民币若干元，请失主到教务处认领。”这里的“若干元”如果用一个符号来表示，你会想到什么？（引导学生说出用字母表示）

2.揭示课题：是的，在数学中，当我们不知道具体的数量或者需要表示一类数量关系时，就常常会用到字母。今天，我们就一起来学习“用字母表示数”。（板书课题：用字母表示数）

（二）探究新知，建构意义

1.教学用字母表示数量和数量关系

*情境一：年龄问题

*课件出示：老师比小明大25岁。

*提问：如果小明今年8岁，老师今年多少岁？怎样列式？（8+25）

*如果小明今年10岁呢？（10+25）12岁呢？（12+25）

*引导：像这样，小明的年龄每年都在变化，老师的年龄也在变化，但老师比小明大25岁这个关系变不变？

*设疑：如果小明的年龄用字母“a”表示，那么老师的年龄可以怎样表示呢？（a+25）

*讨论：这里的“a”可以表示哪些数？可以是200吗？（引导学生理解字母的取值范围要符合实际情况）

*追问：当a=15时，老师的年龄是多少？（15+25=40岁）

*情境二：摆小棒

*课件出示：用小棒摆三角形。

*提问：摆1个三角形需要几根小棒？（3根）算式：1×3

*摆2个这样的三角形需要几根小棒？（6根）算式：2×3

*摆3个呢？（9根）算式：3×3

*引导：你发现了什么规律？如果摆n个这样的三角形，需要多少根小棒呢？（n×3）

*介绍简写：在含有字母的乘法算式里，数字和字母相乘，中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写，数字一般写在字母的前面。所以n×3可以写成3·n或者3n。（板书示范）

*巩固：4×x可以怎样简写？a×8呢？（强调数字在前，字母在后）

2.教学用字母表示运算定律

*回顾：我们学过哪些运算定律？（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）

*举例：谁能说说加法交换律的内容是什么？（两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

*如果用字母a和b分别表