智慧阅读，快乐启航——四年级下册“快乐读书吧”整本书阅读启航课教学设计.docxVIP

智慧阅读，快乐启航——四年级下册“快乐读书吧”整本书阅读启航课教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容根植于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“整本书阅读”学习任务群的要求。课标明确指出，此学段应引导学生“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”，并乐于“借助多种方式分享阅读心得”。本次“快乐读书吧”以“十万个为什么”为主题，旨在牵引学生从单篇、篇章阅读迈向结构更完整、内容更丰富的科普类整本书阅读。在知识技能图谱上，本课处于承上启下的枢纽位置：它既是对此前学习的观察提问、信息提取等阅读策略的综合运用，更是为后续系统性学习科普文本的阅读方法（如抓住关键句、筛选整合信息）奠基。其核心在于培养学生“带着问题去阅读”的主动探究习惯，构建“提问预判验证总结”的阅读思维路径。过程方法上，本课倡导“做中学”，将抽象的阅读策略转化为“制定阅读计划”、“创建问题银行”、“绘制阅读地图”等可视、可操作的探究活动，使阅读过程“看得见”。在素养价值渗透层面，本课以“好奇心”为引擎，引导学生在阅读科普作品的过程中，不仅获得科学知识，更初步体认科学探索的实证精神与逻辑之美，实现从“阅读兴趣”到“科学志趣”的悄然萌芽。

??立足学情，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心旺盛，乐于接受新鲜事物，对“为什么”有着天然的探究欲，这为科普阅读提供了强大的内在动机。然而，他们的阅读持久力与规划能力相对薄弱，面对一整本非故事类书籍，容易产生畏难情绪或阅读的碎片化。部分学生可能仍停留在“为读而读”的被动状态，缺乏主动设问与深度联结的策略。基于此，教学前的诊断将通过“你最近读过的一本科普书是什么？最让你好奇的一个问题是什么？”等课前小调查展开，动态把握学生的兴趣点与认知起点。在教学调适上，将提供差异化的“脚手架”：为阅读基础较弱的学生提供结构更清晰的阅读计划模板与问题范例；为阅读能力较强的学生则挑战其进行跨章节的主题梳理或设计与生活相联的验证小实验，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解“整本书阅读”的基本概念与价值，识别科普类读物的典型特征（如目录、索引、图文结合），并掌握制定个人阅读计划的核心要素（时间、进度、方法）。他们能清晰表述所选书籍的概要，并列举出自己最感兴趣的几个科学问题。例如，孩子们不仅能说出书的名字，还能告诉伙伴：“我计划用两周时间读完这本《地球的秘密》，每天看一章，重点要搞懂火山喷发是怎么回事。”

??能力目标：学生能够运用“浏览目录、序言”的策略快速把握全书框架，并依据个人兴趣初步筛选重点阅读章节。他们能模仿范例，创建自己的“阅读问题银行”，在阅读过程中持续收集、归类问题。最终，能够选择一种分享方式（如思维导图、问题卡片、简短演说），有重点、有条理地向同伴展示阅读收获。比如，他们可以合作完成一张“昆虫世界探秘图”，把不同章节的知识点串联起来。

??情感态度与价值观目标：学生在选书、制定计划、分享预测的活动中，体验自主规划学习的成就感，激发持续阅读整本科普书籍的浓厚兴趣。在小组交流中，能认真倾听他人的好奇与发现，乐于分享自己的观点，初步感受科学探索的乐趣与合作交流的价值。我们希望看到，当一位同学提出一个古怪的问题时，其他孩子眼里闪烁的是探究的光芒，而不是嘲笑。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“预测与验证”思维及“信息关联”思维。通过“看封面、目录猜内容”的活动，训练基于有限信息进行合理预测的能力；通过引导其思考“书中哪个部分可能解答我的疑问”，培养有目的的阅读和信息检索意识。整节课贯穿“提出问题比解决问题更重要”的思维启蒙。

??评价与元认知目标：引导学生借助“阅读计划评价量规”进行自评与互评，初步学会规划与监控自己的阅读过程。在课堂小结时，能反思“我今天学到了哪种最实用的阅读方法？”，并思考如何将这种方法应用到今后的自主阅读中，逐步形成“计划执行反思”的元认知循环。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生掌握开启整本书阅读的系统性策略，具体包括：基于个人兴趣的选书方法、浏览目录以把握全书结构的技巧，以及制定可行阅读计划的能力。确立此为重点，源于课标对“整本书阅读”作为独立学习任务群的强调，它关乎学生阅读视野的拓展与阅读深度的推进。从能力立意的角度看，这些策略是学生实现终身学习、处理复杂信息的基础性、枢纽性能力，远高于对单一知识的记忆。掌握这些“阅读的脚手架”，学生方能真正从“被动读者”转向“主动的阅读探索者”。

??教学难点在于如何将宏观的“阅读策略”转化为学生乐于执行、且能持续操作的微观行动，并克服阅读长文本的初始畏难心理。难点成因在于策略的内隐性与学生认知的具象化需求之间的矛盾。具体表现为：学生可能觉得“制定计