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大中小学思政课一体化建设的内涵、价值遵循和区域路径

一、大中小学思政课一体化建设的内涵

1.1概念界定

(1)大中小学思政课一体化建设是指在全面推进素质教育、加强和改进思想政治教育的背景下，将小学、中学、高中和大学的思政课程进行有机整合，形成相互衔接、相互补充的课程体系。这一概念强调思政教育的连续性和系统性，旨在通过不同学段思政课程的衔接，实现学生思想道德素质的全面提升。

(2)在这一概念中，思政课程不仅仅是单一学科的教育，更是一种综合性的育人活动。它不仅包括政治、历史、道德、法律等学科内容，还涵盖了社会主义核心价值观的培育、公民意识的形成、文化自信的树立等方面。通过一体化建设，可以实现不同学段思政教育的目标递进，确保学生在不同成长阶段都能接受到适合其年龄特点和发展需求的思政教育。

(3)大中小学思政课一体化建设还强调教育资源的共享和整合。这要求学校之间、教师之间、教材之间等各个层面进行有效的沟通与协作，形成合力，共同推进思政课建设。在这一过程中，要充分发挥信息技术的作用，构建网络学习平台，实现思政课程资源的共建共享，为学生的全面发展提供有力支撑。

1.2内涵构成

(1)大中小学思政课一体化建设的内涵构成可以从以下几个方面进行阐述。首先，课程内容的一体化是基础。根据教育部的相关数据，目前全国大中小学思政课程总课时已达到每周3课时以上，覆盖了从小学一年级到大学四年级的所有学段。例如，在小学阶段，通过《道德与法治》课程，学生可以学习基本的道德规范和法律知识；而到了高中阶段，则通过《思想政治》课程，学生将深入学习国家政治制度、公民权利义务等内容。

(2)其次，教学方式的一体化也是内涵构成的重要方面。随着教育技术的不断发展，多媒体教学、翻转课堂等新型教学模式在思政课中得到广泛应用。以某省为例，该省在近三年内投入近亿元用于思政课信息化建设，实现了全省各级各类学校思政课程的网络资源共享。在这种背景下，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。例如，某中学通过组织学生参与模拟法庭活动，让学生在实践中学习法律知识，增强了学生的法治意识。

(3)此外，师资队伍一体化和评价体系一体化也是内涵构成的关键。在师资队伍建设方面，各地纷纷开展思政课教师培训，提升教师队伍的整体素质。据统计，近年来全国共有超过30万名思政课教师接受了不同形式的培训。在评价体系方面，各地积极推进思政课评价改革，建立了以学生发展为本的评价体系。例如，某城市在思政课评价中，将学生的思想道德素养、法治意识、社会责任感等作为评价指标，有效促进了学生的全面发展。

1.3建设目标

(1)大中小学思政课一体化建设的总体目标是为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。具体来说，这一目标包含以下几个方面。首先，要提升学生的思想政治素质，培养他们的爱国情怀、民族精神和社会主义核心价值观。根据最新统计数据，全国各级各类学校已实现思政课程的全覆盖，确保每名学生都能接受到系统化的思政教育。例如，在小学阶段，通过《道德与法治》课程，学生的道德素养得到了显著提升。

(2)其次，目标是促进学生的全面发展。这包括培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神。例如，某高校通过开展“青年马克思主义者培养工程”，组织学生参与社会实践活动，提高了学生的社会责任感和实践能力。同时，通过开展各类学科竞赛、科技创新活动，激发学生的创新潜能。据统计，近年来全国大学生科技创新活动参与人数逐年上升，显示出思政课在促进学生全面发展方面的积极作用。

(3)最后，建设目标还包括加强和改进思想政治教育工作的整体水平。这要求教育部门、学校、教师等各方面共同努力，不断提升思政课的教学质量。以某市为例，该市近年来投入大量资金用于思政课教学改革，实施“思政课改革创新工程”，通过加强教师队伍建设、优化课程体系、创新教学方法等手段，有效提高了思政课的教学效果。据统计，该市思政课满意度调查结果显示，学生和家长对思政课的满意度逐年上升，显示出一体化建设的目标正在逐步实现。

二、大中小学思政课一体化建设的价值遵循

2.1坚持马克思主义指导地位

(1)坚持马克思主义指导地位是大中小学思政课一体化建设的基本原则之一。马克思主义作为科学的世界观和方法论，为我们提供了认识世界、改造世界的强大思想武器。在我国，马克思主义理论是社会主义意识形态的指导，是党和国家各项工作的根本遵循。因此，在思政课一体化建设中，必须始终坚持马克思主义的指导地位，确保思政课的教育内容和方法符合马克思主义的基本原理。

(2)在具体实践中，坚持马克思主义指导地位体现在对思政课教材的编写、教学内容的选取以及教学方法的运用等方面。例如，在教材编写过程中，要确保教材内容充分反映马克思主义的基本