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研究报告

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大中小学思政课一体化建设背景下初中历史课程中乡土资源的开发利用路径

一、乡土资源在初中历史课程中的重要性

1.1乡土资源与历史教学的关联性

(1)乡土资源作为历史教学的宝贵素材，具有鲜明的地域特色和丰富的历史文化内涵。在我国，乡土资源的开发利用与历史教学紧密结合，对于提高学生的历史素养、传承和弘扬优秀传统文化具有重要意义。据统计，全国范围内，约有80%的中小学历史课程中融入了乡土资源的教学内容。以某市为例，该市初中历史课程中乡土资源的利用比例达到了90%，有效提升了学生的历史认知水平。

(2)乡土资源与历史教学关联性的体现在于，它能够帮助学生更好地理解历史事件的发生背景和时代特征。例如，在讲述抗日战争时期的历史时，通过参观当地的抗战纪念馆、纪念碑等乡土资源，学生能够直观地感受到战争的残酷和英雄的壮烈，从而加深对这段历史的记忆和理解。此外，乡土资源还能够激发学生的学习兴趣，让他们在亲身体验中学习历史，这种实践性教学方式对于培养学生的探究能力和创新精神具有积极作用。

(3)乡土资源的开发利用对于传承和弘扬优秀传统文化具有重要作用。通过将乡土资源融入历史教学，可以使学生在学习历史的同时，了解和传承本地区的历史文化。以某县为例，该县通过将乡村的历史故事、民间传说等乡土资源融入初中历史课程，不仅让学生了解了本地区的历史文化，还促进了乡村旅游业的发展，实现了历史教学与地方经济发展的双赢。这种模式为其他地区的历史教学提供了有益借鉴。

1.2乡土资源对培养学生历史素养的作用

(1)乡土资源在培养学生历史素养方面发挥着不可或缺的作用。通过对乡土资源的挖掘与利用，学生能够在具体的历史场景中感受历史的真实性和生动性，从而激发他们对历史的兴趣和探索欲望。例如，在研究当地的历史名人时，学生不仅能够了解到名人的生平事迹，还能从中体会到他们所代表的价值观和精神风貌，这对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有积极影响。

(2)乡土资源有助于学生深入理解历史发展的内在逻辑。通过实地考察和探究，学生能够将抽象的历史概念与具体的历史现象相结合，从而更加直观地认识到历史发展的规律和趋势。例如，在研究某地区的历史变迁时，学生通过走访当地的老街旧巷，可以观察到不同历史时期建筑风格的变化，进而理解到社会经济发展与历史文化传承之间的关系。

(3)乡土资源的开发利用能够促进学生的跨学科学习。在历史教学中，教师可以引导学生将历史知识与地理、文学、艺术等学科知识相结合，从而拓宽学生的知识视野。例如，在讲述某地区的民间艺术时，学生不仅需要了解其历史渊源，还需要掌握相关的艺术表现手法，这种跨学科的学习方式有助于培养学生的综合素质和创新能力。

1.3乡土资源在历史课程中的独特价值

(1)乡土资源在历史课程中具有独特的价值，它为历史教学提供了丰富的实践素材和鲜活的教学情境。这种资源不仅能够弥补传统教材的局限性，还能激发学生的学习兴趣，提升他们的历史认知能力。以某地的传统村落为例，这些村落作为历史的见证者，承载着丰富的历史文化信息，如建筑风格、民俗风情、传统技艺等，都是历史课程中不可多得的教学资源。

(2)乡土资源的独特价值还体现在其地域性和多样性上。不同地区的乡土资源具有各自独特的文化特色和历史背景，这为历史教学提供了多元化的视角。例如，在讲述中国古代农业发展史时，不同地区的农业耕作方式、农具演变等乡土资源，能够帮助学生全面了解农业发展的历史进程。这种多样性有助于学生形成全面的历史观，避免了对历史的片面理解。

(3)乡土资源在历史课程中的独特价值还在于其教育性和实践性。通过参与乡土资源的挖掘、整理和利用，学生不仅能够学习到历史知识，还能锻炼自己的实践能力、创新能力和团队合作精神。例如，在组织学生进行乡土历史调查的过程中，他们需要学会如何收集资料、分析问题、解决问题，这些都是对学生综合素质的全面提升。这种教育方式有助于培养适应社会发展需求的新型人才。

二、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

2.1大中小学思政课一体化建设的背景

(1)随着我国教育改革的深入推进，大中小学思政课一体化建设应运而生。这一建设的背景源于当前社会发展的需求，旨在构建一个全面、系统、连贯的思政教育体系。在全球化、信息化、多元化的背景下，青少年面临着复杂的价值观冲击，因此，加强思政课的连贯性和有效性显得尤为重要。大中小学思政课一体化建设正是为了实现这一目标，确保学生在不同学段都能接受到连贯的思政教育。

(2)从教育政策层面来看，我国近年来发布了一系列关于加强思政课建设的文件，如《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等，为思政课一体化建设提供了政策支持和指导。这些政策强调了思政课在培养担当民族复兴大任的时代新人中的重要作用，明确