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研究报告

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大中小学思政课一体化建设：进展趋势、现实困境与优化策略

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1政策背景与要求

(1)近年来，我国高度重视大中小学思政课一体化建设，将其作为加强和改进思想政治教育的重要举措。从中央到地方，一系列政策文件相继出台，明确了思政课一体化建设的总体要求和发展方向。例如，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，要构建大中小学思政课一体化体系，形成全学段、全学科、全链条的思政教育格局。据统计，全国已有超过80%的中小学开展了思政课一体化建设，其中不乏一些成功案例，如上海市的“大思政课”建设，通过整合校内外资源，实现了思政课的跨学科融合，提升了学生的思想政治素质。

(2)在政策背景方面，我国政府高度重视青少年思想政治教育，将其视为国家长远发展和民族复兴的基础工程。根据《中国教育现代化2035》规划，到2035年，我国将建成全面覆盖、多元融合、富有活力的思政教育体系。在此背景下，大中小学思政课一体化建设成为推动教育改革、提高人才培养质量的重要途径。例如，北京市通过实施“思政课一体化工程”，将思政课与其他学科教学相结合，实现了课程内容的有机衔接，提高了思政课的教学效果。据调查，实施该工程后，学生的思想政治素质明显提升，对社会主义核心价值观的认同度达到90%以上。

(3)在政策要求方面，各级教育行政部门和学校积极响应国家号召，将思政课一体化建设纳入教育发展规划，明确了建设目标和任务。例如，浙江省教育厅出台《浙江省大中小学思政课一体化建设实施方案》，要求各地各校加强统筹规划，整合资源，创新教学方法，确保思政课教学质量。在实际操作中，各地纷纷探索出适合本地区、本学校的思政课一体化建设模式。如广东省广州市的“一校一案”模式，针对不同学段、不同年级的特点，制定个性化的思政课一体化实施方案，取得了显著成效。据相关数据显示，该模式实施以来，广州市学生的思想政治素质得到全面提升，综合素质教育得到有效推进。

1.2社会发展需求

(1)随着我国经济社会的快速发展，社会结构、价值观念、利益格局等方面发生了深刻变化，对人才培养提出了新的更高要求。在新时代背景下，青少年作为国家未来的建设者和接班人，其思想政治素质的培养显得尤为重要。为此，社会发展对大中小学思政课一体化建设提出了迫切需求。一方面，青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要通过系统化的思政教育引导其树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，面对复杂多变的社会环境，青少年需要具备较强的思想政治素质，以应对各种挑战。

(2)在全球化、信息化、网络化的大背景下，国际竞争日益激烈，我国在国际舞台上的地位不断提升。为了培养具有国际视野、能够适应国际竞争的人才，大中小学思政课一体化建设显得尤为重要。一方面，思政课可以引导学生了解国际形势，增强国家认同感和民族自豪感；另一方面，通过思政课的学习，青少年可以树立正确的国际观，提高跨文化交流能力，为将来参与国际竞争打下坚实基础。

(3)当前，我国正处于全面深化改革、推进国家治理体系和治理能力现代化的关键时期。在这一过程中，青少年作为改革发展的受益者和参与者，需要具备坚定的理想信念、强烈的责任担当和良好的道德品质。因此，社会发展对大中小学思政课一体化建设提出了更高的要求。通过加强思政课建设，可以培养青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，增强其社会责任感和使命感，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。

1.3教育改革趋势

(1)教育改革趋势中，强化德育工作的重要性日益凸显。在新课程改革中，德育教育被置于核心位置，强调将道德教育贯穿于教育教学全过程。这一趋势要求思政课在大中小学一体化建设中发挥关键作用，通过系统化的思政教育，培养学生良好的道德品质和社会责任感。

(2)教育改革趋势强调个性化、多样化的教育方式。在教学过程中，注重因材施教，关注学生的个体差异，倡导启发式、探究式、参与式等教学方法。大中小学思政课一体化建设应积极响应这一趋势，通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(3)教育改革趋势关注培养学生的综合素质，强调知识与能力、理论与实践的紧密结合。思政课在一体化建设中应注重培养学生的人文素养、科学精神、创新意识和社会实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。这一趋势要求思政课教学从传统的知识传授向能力培养和素质提升转变，以适应新时代教育改革的要求。

二、大中小学思政课一体化建设的进展与成效

2.1教育资源整合

(1)教育资源整合是推进大中小学思政课一体化建设的重要环节。近年来，我国各地纷纷开展教育资源整合工作，通过搭建资源共享平台，实现了优质教育资源的互联互通。例如，广东省广州市建立了“广州市中小学思政课资源库”，汇集了全市中小学思政课