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大中小学思政课一体化建设的生成逻辑与范式转型

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1政策背景分析

(1)近年来，我国高度重视大中小学思政课一体化建设，政策背景分析表明，这一举措是国家教育战略的重要组成部分。根据教育部发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要构建“大思政课”格局，实现思政课教学体系、教材体系、教学管理体系、师资队伍体系、评价体系等一体化建设。据统计，自2019年以来，全国已有超过80%的中小学实施了思政课一体化改革，其中，北京市在2020年率先实现了全市中小学思政课一体化建设全覆盖，有效提升了思政课的教学质量和效果。

(2)政策背景分析还显示，随着社会经济的快速发展和国际形势的复杂多变，青少年价值观的形成受到前所未有的挑战。根据《中国青少年发展报告》显示，2019年全国青少年网络素养调查显示，约70%的青少年表示受到网络不良信息的影响。因此，加强思政课一体化建设，培养青少年正确的世界观、人生观和价值观，显得尤为重要。以浙江省为例，该省在2018年启动了“三全育人”改革，将思政课融入学校教育教学全过程，通过构建“课程思政”体系，实现了思政课与其他学科的有机融合，有效提升了青少年的综合素质。

(3)在政策背景分析中，我们还可以看到，国家在财政投入、师资培训、课程建设等方面给予了大力支持。例如，2019年教育部印发了《关于做好新时代高校思想政治理论课教师队伍建设工作的意见》，明确提出要加大思政课教师培训力度，提升教师队伍整体素质。同时，国家财政对思政课建设也给予了重点支持，2018年至2020年，中央财政累计投入思政课建设资金超过50亿元。这些政策和措施的实施，为思政课一体化建设提供了有力保障，有力推动了我国思政课教育事业的发展。

1.2社会需求与教育改革趋势

(1)在当前社会背景下，人们对教育的需求日益多元化，尤其是对思政课的期望更高。随着全球化的深入发展，社会对公民的道德素质、法治意识、社会责任感等方面提出了更高要求。据《中国教育蓝皮书》显示，超过90%的受访者认为，加强思政课教育对于培养具有国际视野和民族精神的公民至关重要。教育改革趋势也呈现出明显的思政课教育强化趋势，例如，在高中阶段，思政课课时占比逐年上升，反映出社会对思政课教育的重视程度。

(2)教育改革趋势中，思政课的改革与创新成为焦点。新课程改革强调立德树人根本任务，要求思政课在传授知识的同时，注重培养学生的思想道德素质和法治素养。这一趋势体现在课程内容的更新、教学方法的创新以及评价体系的改革上。例如，北京市在2019年推出的《高中思想政治课程标准》中，明确提出要将社会主义核心价值观融入课程教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，各地纷纷开展“课程思政”建设，将思政教育融入各学科教学，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

(3)社会需求与教育改革趋势的交汇，促使思政课一体化建设成为必然选择。在当前教育改革的大背景下，大中小学思政课一体化建设旨在打破学段壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。据《中国教育年鉴》统计，2018年至2020年，全国共有超过1000所学校开展了思政课一体化建设试点工作，取得了显著成效。这一趋势表明，思政课一体化建设已经成为我国教育改革的重要方向，有助于提升思政课的整体教学质量和育人效果。

1.3一体化建设的理论依据

(1)一体化建设的理论依据首先源于马克思主义教育思想。马克思主义认为，教育是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。在这一思想指导下，思政课一体化建设强调教育的整体性和连贯性，主张从大中小学各个阶段出发，构建一个系统化的思政教育体系。马克思指出：“教育是培养人的社会实践活动，是培养全面发展的人的必要条件。”这一观点为思政课一体化建设提供了理论基础，强调思政教育应贯穿于学生成长的各个阶段，形成有序衔接的教育链条。

(2)其次，一体化建设的理论依据还体现在教育学的基本原理中。教育学认为，教育是一个系统，其内部各要素之间相互联系、相互制约。思政课一体化建设正是基于这一原理，旨在构建一个涵盖大中小学各个学段的思政教育体系。例如，在课程内容上，从小学阶段的道德教育到中学阶段的法治教育，再到大学阶段的政治理论教育，形成一个层层递进、相互补充的教育体系。这种系统性的教育设计，有助于学生形成完整的知识结构和价值观念。

(3)此外，一体化建设的理论依据还与我国教育政策法规紧密相关。我国《教育法》明确指出，教育应当贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。思政课一体化建设正是为了贯彻落实这一要求，通过整合教育资源，优化教学设计，提升思政课的教育质量。同时，一体化建设还与《中共中央国务院关于全面深化新