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研究报告

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大中小学思政课一体化建设：理论、价值与实践逻辑

第一章大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1建设背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，大中小学思政课一体化建设成为新时代教育发展的重要任务。这一建设背景主要源于对当前教育现状的深刻反思，以及对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的迫切需求。长期以来，我国大中小学思政课存在着内容重复、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，难以满足新时代人才培养的需求。因此，推动大中小学思政课一体化建设，有助于整合教育资源，优化课程体系，提升教学效果，培养具有坚定理想信念和道德品质的新时代青年。

(2)从国际视野来看，世界各国都非常重视青少年的思想政治教育，纷纷探索适合本国国情的教育模式。在我国，随着“四个全面”战略布局的推进，全面深化教育改革成为必然趋势。大中小学思政课一体化建设正是这一战略布局的重要组成部分，旨在构建一个涵盖大中小学各个阶段、相互衔接、相互促进的思政教育体系。这一体系的建设，有助于形成教育合力，实现思政教育的连续性和系统性，为培养具有国际视野和全球竞争力的优秀人才奠定基础。

(3)从历史经验来看，我国在党的领导下，已经积累了一定的思政教育经验。然而，面对新时代的新形势、新任务，大中小学思政课一体化建设仍然面临诸多挑战。一方面，如何将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，是当前亟待解决的问题；另一方面，如何提高思政课的教学质量和吸引力，激发学生的学习兴趣，也是需要深入思考的问题。因此，在大中小学思政课一体化建设过程中，必须坚持问题导向，不断探索创新，努力构建具有中国特色、世界水平的思政教育体系。

1.2建设意义

(1)大中小学思政课一体化建设对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。这一建设有助于将社会主义核心价值观贯穿于学生的成长全过程，强化学生的国家意识、民族意识、文化意识和社会责任意识。通过整合教育资源，优化课程设置，提升教学效果，可以使学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观，为我国未来社会主义建设提供有力的思想保证和人才支撑。

(2)大中小学思政课一体化建设对于提升我国教育整体质量具有积极作用。通过这一建设，可以实现教育资源的合理配置和高效利用，促进教育公平，缩小城乡、区域之间教育差距。同时，有助于加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，从而推动我国教育事业全面协调发展，为全面建设社会主义现代化国家奠定坚实基础。

(3)大中小学思政课一体化建设对于增强国家文化软实力具有重要意义。这一建设有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生深厚的民族自豪感和文化自信。通过加强思政课的教育教学，可以使学生更加了解和认同中国特色社会主义道路，从而增强国家文化凝聚力和向心力，为推动中华文化走出去，提升国家形象和国际影响力发挥重要作用。

1.3研究现状

(1)近年来，我国关于大中小学思政课一体化建设的研究取得了一定的成果。据不完全统计，全国范围内已有数百篇相关论文发表，涵盖了思政课一体化建设的理论探讨、实践探索和政策分析等多个方面。在理论研究方面，学者们从马克思主义教育思想、中国特色社会主义教育理论体系等角度出发，对思政课一体化建设的理论基础进行了深入剖析。同时，针对课程设置、教学方法、评价体系等方面，研究者们提出了许多有益的观点和建议。例如，有学者提出，将社会主义核心价值观融入思政课教学，可以增强学生的道德观念和社会责任感。在实践中，部分学校已开始尝试构建跨学段、跨学科的思政课一体化教学模式，并取得了一定的成效。

(2)在实践探索方面，各地教育行政部门和学校积极开展思政课一体化建设的试点工作。以某省为例，该省共有200余所中小学参与试点，试点期间，学生的思想政治素质、道德品质、法制观念等方面得到了明显提升。试点结果表明，思政课一体化建设有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展。此外，部分城市还成立了思政课一体化建设领导小组，负责统筹协调试点工作。在政策分析方面，教育行政部门出台了一系列政策文件，对思政课一体化建设进行了明确规定。例如，某市出台了《关于加强大中小学思政课一体化建设的实施方案》，明确提出要将思政课一体化建设纳入全市教育发展规划，确保试点工作顺利实施。

(3)然而，尽管研究取得了一定成果，但在大中小学思政课一体化建设方面仍存在一些问题。首先，在理论层面，对于思政课一体化建设的内涵、特点、规律等基本问题尚无统一认识。其次，在实践层面，各地思政课一体化建设的进程存在较大差异，部分地区和学校尚未真正开展实质性工作。再次，在政策层面，尽管已有政策文件出台，但部分政策缺乏可操作性，难以在基层得到有效执行。以某市为例，虽然制定了详细的实施方案，但在实际操作中，部分学校仍存