古文经典选读与教学设计方案.docxVIP

古文经典选读与教学设计方案

引言：古文经典的当代价值与教学意义

夫古文经典者，华夏数千年文明之载体，圣贤智慧之结晶也。其言简意赅，其理深邃，其情真切，历久弥新。在今日之教育体系中，引导学生研习古文经典，非独为传承文化根脉，亦为涵养其人文素养，培育其思辨能力，塑造其健全人格。然经典之作，时代久远，语言隔阂与背景陌生常为教学之梗阻。是以，一份科学、系统且富有趣味性的教学设计方案，实为打通古今、连接文本与学生心灵之津梁。本文旨在探讨古文经典选读之策略，并结合教学实践，提出一套具有操作性的教学设计框架，以期裨益于教学一线。

一、古文经典选篇策略

选篇乃教学之基石，其当否直接关乎教学之成败。古文浩瀚，非一朝一夕可穷尽，故“选”之功夫尤为重要。

（一）经典性与代表性并重

所选篇目需为公认之佳作，承载着中华文化之核心精神与价值理念。如《论语》之言简意赅，富含处世智慧；《孟子》之雄辩滔滔，彰显民本思想；《史记》之“史家之绝唱，无韵之离骚”，兼具史学与文学价值；唐诗宋词，则展现汉语之音韵美与意境美。同时，亦需考虑文体之多样性，兼顾诗、文、史、哲等不同领域，使学生得窥古典文学之全貌。

（二）难易梯度与认知规律相契

选篇当遵循由浅入深、循序渐进之原则。初阶可选篇幅短小、语言平易、主题明确之作，如《论语》选章、《陋室铭》、《爱莲说》等，以培养学生兴趣与信心。进阶后可引入《逍遥游》、《赤壁赋》等意境开阔、思辨性强之篇，引导学生深入探究。

（三）时代价值与现实关照兼顾

经典之所以为经典，在于其超越时空之生命力。选篇时应考量其对当代学生的启示意义，如《劝学》之于学习态度，《岳阳楼记》之于家国情怀，《桃花源记》之于理想社会的思考。通过经典与现实的对话，激发学生的学习内驱力。

二、古文经典教学设计框架

教学设计应围绕“学生为主体，教师为主导”之理念，整合知识传授、能力培养与价值引领。

（一）教学目标的确立

1.知识与技能：掌握常见文言实词、虚词、特殊句式；理解文本大意，把握主要观点与艺术特色；初步具备阅读浅易古文的能力。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与；学习运用工具书及相关史料辅助理解；培养分析、概括、评价文本的能力。

3.情感态度与价值观：感受中华优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感；体悟古人之智慧与情怀，涵养品德，提升人文素养。

（二）教学重难点分析

*重点：文言基础知识的积累与运用；文本思想内涵的理解与把握；作品艺术手法的鉴赏。

*难点：古今语言差异造成的理解障碍；特定历史文化背景的还原；抽象哲理或复杂情感的体悟；将经典智慧迁移应用于现实生活。

（三）教学方法与手段

1.诵读法：书读百遍，其义自见。通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生感受古文的音韵美、节奏美，进而体会文气与情感。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，或设置历史情境、角色扮演等，帮助学生走近古人，理解文本产生的背景。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论、合作探究，深化对文本的理解。

4.比较阅读法：将主题相近、风格相似或观点不同的文本进行比较，拓展学生视野，培养批判性思维。

5.多媒体辅助教学：运用PPT、微课、在线资源等，丰富教学形式，提高教学效率。

（四）教学过程设计（以某篇经典为例，此处以《论语·学而》“学而时习之”章为例进行示意）

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“在学习生活中，什么事情让你感到真正的快乐？”引导学生分享，进而引出孔子对“乐”的理解。

*方式二（复习导入）：回顾已学的《论语》名句，如“己所不欲，勿施于人”，引出《学而》篇。

*目标：激发兴趣，自然导入文本。

2.初读感知（约10分钟）

*正音正字：教师范读，学生标注生字词读音及句读。

*疏通文意：学生结合注释，自主疏通大意，小组内交流疑难。教师点拨重点字词（如“时习”、“说”、“朋”、“愠”、“君子”）。

*整体把握：提问：本章孔子谈到了哪几方面的“乐”事？

*目标：初步理解文本内容，积累文言知识。

3.精读研讨（约20分钟）

*逐句探究：

*“学而时习之，不亦说乎？”——何为“时习”？为何“说”？引导学生联系自身学习体验，探讨学习的乐趣与方法。

*“有朋自远方来，不亦乐乎？”——“朋”指什么？为何远方来朋是乐事？探讨友情、交流的重要性。

*“人不知而不愠，不亦君子乎？”——何为“不愠”？“君子”的境界是什么？探讨个人修养与处世态度。

*联系拓展：结合《论语》中其他关于学习、交友、君子品格的论述，加深理解。（如“三人行，必有我师焉”、