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2026年教师培训工作计划

为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》《新时代基础教育强师计划》等文件精神，全面提升教师队伍专业素养与教育教学能力，着力培养适应新时代教育发展需求的高素质、专业化、创新型教师队伍，结合区域教育发展实际与教师专业成长规律，现就2026年教师培训工作作出如下安排。

一、总体要求与目标定位

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦“核心素养导向的课程改革”与“教育数字化转型”两大主线，以“精准赋能、分层培养、实践导向、创新驱动”为基本原则，构建“师德引领—专业筑基—创新突破—辐射带动”四位一体的培训体系。通过全年系统培训，实现以下目标：一是师德师风建设成效显著，教师职业认同感、责任感全面提升，形成“以德立身、以德立学、以德施教”的良好生态；二是教师专业能力整体升级，95%以上教师熟练掌握新课标背景下的大单元教学设计、跨学科主题学习等核心教学技能，80%以上教师具备信息技术与教育教学深度融合的实践能力；三是骨干教师群体加速成长，培育200名左右区域级学科带头人、500名左右校级骨干教师，形成“头雁领航、雁阵齐飞”的教师发展格局；四是教育科研能力普遍增强，教师参与课题研究的比例提升至60%，年度产出优质教学案例、论文、校本课程等成果2000项以上。

二、重点培训内容与实施路径

（一）师德师风铸魂工程

坚持“师德第一标准”，将师德教育贯穿培训全过程。通过“理论学习+案例研讨+实践反思”三维模式开展专题培训：理论学习模块，系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育法》《教师法》等政策法规，邀请师德楷模、优秀教师代表开展“我的教育初心”主题宣讲，每月组织1次集中学习；案例研讨模块，选取正反典型案例进行深度剖析，通过小组辩论、情景模拟等方式引导教师思考“新时代教师的责任边界”“师生关系的伦理底线”等问题，每季度开展1次专题研讨；实践反思模块，要求教师结合日常教育教学撰写“师德成长日志”，记录与学生、家长互动中的感动瞬间与困惑挑战，学期末进行分享交流，形成《区域教师师德实践案例集》。

（二）专业能力筑基工程

1.学科核心素养与新课标落地能力培训

以各学科《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为依据，分学科开展“新课标·新教学”系列培训。针对小学、初中、高中不同学段特点，重点围绕“课程性质与理念的理解转化”“核心素养的学段化表达”“学业质量标准的教学应用”三个维度展开。培训形式采用“专家解读+课例示范+工作坊研磨”：邀请课标组专家进行深度解读，组织骨干教师展示“新课标背景下的优质课例”，引导教师分组研磨本学科1-2个典型单元，形成“教学目标—教学活动—评价设计”一体化的教学设计方案，学期末组织优秀方案评选并结集推广。

2.跨学科融合与项目式学习能力培训

适应“综合学习”“实践育人”的改革要求，重点培养教师设计跨学科主题学习的能力。培训内容包括跨学科知识整合策略、项目式学习（PBL）的设计流程（确定驱动问题—规划活动—过程指导—成果展示—反思评价）、学生核心素养发展的观测方法等。培训采用“案例导入+工作坊设计+实践验证”模式：首先分析国内外优秀跨学科案例（如“校园生态系统调查”“社区文化遗产保护”等），提炼设计要点；然后以学科组或跨学科团队为单位，结合学校特色与学生实际设计1个跨学科主题学习项目，邀请高校教育专家、教研员进行指导；最后选取部分项目在试点班级实施，收集学生反馈与实施数据，形成《跨学科主题学习实施指南》。

（三）信息技术融合创新工程

紧扣“教育数字化”战略，重点提升教师“数字素养”与“智能技术应用能力”。培训内容分为三个模块：一是基础工具应用，包括智能备课平台（如AI教案生成、资源智能匹配）、互动教学工具（如班级优化大师、希沃白板5的高阶功能）、学生数据采集与分析工具（如智慧课堂系统、学业质量监测平台）的操作使用；二是创新场景实践，聚焦“AI+教学”的典型场景，如个性化学习路径设计、智能作业分层布置、虚拟仿真实验教学等，通过“技术讲解+课例观摩+实操演练”方式，让教师掌握技术赋能教学的具体方法；三是数据驱动的教学改进，培训教师运用教育大数据分析学生学习特征、诊断教学问题、调整教学策略的能力，重点学习SPSS基础操作、可视化数据报告撰写等技能。全年组织8次专题培训，每学期开展“信息技术融合优质课”评选，推动教师从“能用技术”向“善用技术”转变。

（四）教育科研能力提升工程

以“问题即课题、教学即研究”为理念，重点培养教师的科研意识与行动研究能力。培训内容包括：教育科研基本方法（如文献检索、问卷调查、个案研究）、微型课题的选题与设计、研究数据的收集与分析、研究成果的总结与表达（论文撰写