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大班安全领域防雷避险专题教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准依据与解读

本教学内容隶属于大班安全领域核心范畴，紧扣《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”关于幼儿安全意识培养、自我保护能力发展的核心要求，聚焦雷暴天气这一常见灾害场景，旨在系统提升幼儿的风险识别、应急避险与自我保护核心能力。

在知识与技能维度，核心目标为帮助幼儿建立“雷暴天气特征雷击危害防雷措施”的认知链条，关键技能涵盖雷暴天气初步识别、安全避难动作掌握、简单求助方式运用，认知层面需达到“能辨识、能复述、能应用”的基础水平。

在过程与方法维度，遵循幼儿“做中学、玩中学”的认知规律，倡导采用情境模拟、游戏互动、角色扮演、案例具象化等教学方式，结合小组合作探究、经验分享交流等形式，在实践体验中渗透安全知识，同步培养幼儿的合作意识与表达能力。

在情感态度与价值观维度，核心在于培育幼儿的安全警觉性、自我保护责任感，提升幼儿的生存适应能力，引导幼儿树立“安全第一”的基本认知，形成主动规避危险的良好行为习惯。

2.学情分析

结合大班幼儿（56岁）的年龄特点与发展水平，从以下维度开展学情研判：

知识基础：已具备初步的自然现象认知经验，对“打雷、下雨”有直观感受，但缺乏对雷暴天气危险性的系统认知，安全知识储备零散。

生活经验：部分幼儿有过雷暴天气经历，但多伴随恐惧情绪，缺乏主动应对的实践经验，对避险场景的判断能力较弱。

技能水平：安全避险技能处于萌芽阶段，仅能做出“躲起来”等简单反应，无法准确判断安全场所与正确避险动作。

认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强烈，模仿能力突出，对动态、直观、游戏化的教学形式接受度高，抽象逻辑思维尚未发展成熟。

学习兴趣：对“如何保护自己”的实践性知识兴趣浓厚，但对枯燥的原理性讲解易产生倦怠。

学习难点：部分幼儿对雷声、闪电存在恐惧心理，可能影响学习参与度；幼儿个体发展差异明显，部分幼儿表达能力、动作协调性较弱，需针对性指导。

基于以上分析，教学设计需强化直观性、游戏化、层次性，兼顾知识传递与心理疏导，确保教学内容贴合幼儿认知水平与发展需求。

二、教学目标

1.知识与技能目标

能准确说出雷暴天气的34个典型特征（如天空变暗、乌云密集、闪电、雷声）。

能简要描述雷击对人体、动植物及物品的主要危害（如伤人、损坏电器等）。

能熟练掌握3种以上核心防雷措施（如室内避险要点、室外避难选择），并能在模拟场景中正确运用。

2.过程与方法目标

通过情境模拟、角色扮演等活动，提升雷暴天气下的应急反应能力与实际避险操作能力。

能参与小组讨论，尝试用语言、绘画等方式表达自己的避险想法，合作完成简单的防雷方案设计（如家庭避险路线图）。

学会观察、倾听他人分享，初步形成“发现问题思考对策实践验证”的简单思维模式。

3.情感态度与价值观目标

深刻认同安全的重要性，建立“主动避险、珍惜生命”的意识，形成自我保护的良好行为习惯。

克服对雷暴天气的过度恐惧，培养面对危险时冷静应对的勇气与基本判断力。

初步建立“个人安全与他人相关”的意识，愿意提醒身边人注意防雷安全。

4.科学素养目标

对雷暴天气现象产生探究兴趣，愿意主动提出简单问题（如“闪电和雷声哪个先到？”）。

能通过观察视频、实物演示等方式，初步感知雷暴天气的相关关联因素。

能对自己和同伴的避险行为进行简单评价，尝试提出改进建议。

三、教学重点与难点

1.教学重点

辨识雷暴天气的典型特征，能快速判断“是否处于雷暴风险中”。

掌握室内、室外不同场景下的核心防雷避险原则与具体动作（如室内关门窗、拔电源；室外不站树下、不碰金属物）。

识别安全避难场所（如坚固房屋、远离高大物体的开阔低地）与危险区域。

2.教学难点

初步感知雷击现象的基本关联因素（如高大物体易被雷击），理解“为何这些行为能避险”的简单逻辑。

克服对雷暴天气的恐惧心理，在模拟紧急场景中保持冷静并正确执行避险动作。

能将课堂所学知识灵活迁移到实际生活场景中，形成稳定的避险行为习惯。

突破策略：采用“直观演示+游戏模拟+情感疏导”相结合的方式，通过避雷针模型演示、趣味避险游戏、同伴榜样示范等，降低认知难度，缓解恐惧情绪，强化行为记忆。

四、教学准备

1.多媒体与音视频资源

雷暴天气实景视频（时长35分钟，画面清晰、声音适中，避免过度恐怖镜头）。

防雷安全动画短片（幼儿化语言，突出核心避险动作）。

雷暴预警信号图片集（简化版，标注关键特征）。

2.教具与学具

实物教具：简易避雷针模型、常见金属物品（钥匙、玩具车）、安全标志卡片（避险场所、危险警示）。

学具材料：画纸、彩色画笔、剪刀、胶水、家庭场景简笔画模板。

3.教学辅助材料

互动式任务单（图文结合，适合大班幼儿阅读）。

幼儿学习评价表（包含知识掌握、技能运用、参与