小学英语五年级下册Unit 6 Work quietly! Part A Let‘s spell 教学设计.docxVIP

小学英语五年级下册Unit6Workquietly!PartALet‘sspell教学设计

一、教学内容分析

??本节内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言知识范畴下的“语音”知识板块，面向小学五年级学生。在知识技能图谱上，本课旨在引导学生感知、发现并归纳字母组合“wh”在单词中的发音规则/wh/（在多数单词中发/w/，在o前常发/h/）。此知识点是学生已学的单个字母及常见字母组合（如ch，sh，th）发音规律的延续与扩展，对提升学生“见词能读，听音能写”的解码与编码能力具有关键作用，为后续更复杂的词汇学习奠定坚实基础。在过程方法路径上，课标强调通过“感知、模仿、观察、发现、归纳”等方式发展学生的自然拼读能力。因此，本节课将设计一系列听、读、辨、写的探究活动，让学生在真实语料中主动发现规律，而非被动接受规则，从而体验语言学习中的归纳与演绎思维。在素养价值渗透上，语音学习不仅是技能训练，更是文化意识与思维品质培育的载体。通过探索“wh”提问词的发音，引导学生体会英语中“提问”这一语言功能的文化意义；通过小组合作归纳规律，培养学生的协作探究精神与逻辑思维能力，实现工具性与人文性的统一。

??五年级学生经过前期的学习，已积累了一定的词汇量和拼读意识（如对辅音字母、元音字母及部分字母组合的发音有初步了解），具备了进行简单规律归纳的基础。然而，学生也普遍存在以下障碍：一是对“wh”在“who，whose”等词中的特殊发音易产生混淆；二是将拼读规则机械记忆，在陌生单词或快速语流中灵活应用的能力不足；三是学习策略的元认知意识较弱，不善于总结学习方法。基于此，本课将设计“听音感知对比发现情境应用”的渐进式学习路径。在教学过程中，将通过观察学生小组讨论时的观点输出、完成拼读任务时的准确率与流畅度，进行动态学情评估。针对不同层次的学生，教学支持策略将差异化呈现：为基础薄弱学生提供“发音口型示范视频”和“单词卡片”等可视化支架；为学有余力的学生设置“创编含有wh单词的趣味句子”等挑战任务，确保每位学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并归纳字母组合“wh”在单词中的主要发音规则，即通常在单词中发/w/（如what，when），在字母o前常发/h/（如who，whose）。他们不仅能正确朗读教材中的例词，还能运用该规则尝试拼读结构相似的陌生单词，实现从理解规则到初步应用的跨越。

??能力目标：通过听音辨词、配对游戏、小组探究等活动，学生能够发展其“听音能写，见词能读”的拼读能力与单词解码能力。具体表现为，在听到含有/wh/音的单词时，能尝试拼写出其核心部分；在看到含有“wh”字母组合的新词时，能根据规则大胆尝试发音，提升阅读流畅度。

??情感态度与价值观目标：在小组合作探究发音规律的过程中，学生能体验到发现语言规律的乐趣与成就感，培养乐于探究、敢于尝试的学习态度。通过练习与“wh”相关的疑问词，引导学生认识到提问是获取信息、促进沟通的重要方式，鼓励他们在课堂上积极提问。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的归纳思维与对比分析能力。通过呈现多组含有“wh”的单词，引导学生像“小侦探”一样观察、比较、分类，最终自主归纳出发音规律，将零散的语音感知上升为结构化的认知模型。

??评价与元认知目标：引导学生建立自我监控意识。在练习环节后，鼓励学生依据发音准确、书写规范等标准进行同伴互评或自我检查。在课堂小结时，引导学生回顾“我们是如何发现这个规律的？”，提炼出“观察例子大胆尝试总结规则应用验证”的学习路径，促进其元认知策略的发展。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生发现并掌握字母组合“wh”在单词中的两种基本发音规则，并能在单词语境中进行准确认读。其确立依据源于《课标》对小学高段学生“能根据拼读规则读出单词”的明确要求，以及自然拼读能力作为英语阅读基石的核心地位。该重点知识是构建学生语音知识体系的关键节点，对提升其词汇学习效率和独立阅读信心至关重要。

??教学难点：学生准确区分并灵活应用“wh”的两种发音，尤其是在遇到含有“wh”的新词时，能根据其后的字母（是否为o）正确判断发音。难点成因在于：第一，规则本身存在特例（以o开头的情况），对学生刚建立的“wh发/w/”的认知构成冲突；第二，需要在瞬间完成“形音”对应，对认知加工速度要求较高。预设突破方向是通过大量对比性听读输入、设计分类游戏以及在新词中反复实践，帮助学生内化规则，形成条件反射。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含发音动画、单词闪卡、分类活动、故事朗读音频）；“wh”与“w”发音口型对比微视频；单词卡片（what，when，where，which，who