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共建我们的家：班级事务我参与

一、教学内容分析

??本课隶属小学综合实践活动课程二年级上学期“社会服务与社会实践”领域，其核心是引导学生从认识、参与到初步设计班级公共生活，实现从“被管理者”到“建设者”的角色认知转变。课标强调在真实情境中培养学生发现问题、合作探究、服务社会的实践能力。从知识技能图谱看，本课需学生掌握识别班级公共事务、了解简单的事务处理流程，并学习使用基本的工具（如任务卡、建议贴）进行表达与记录，这为后续开展更复杂的项目策划（如班级文化设计）奠定方法基础。过程方法上，本课旨在渗透“观察归因提案行动”的初级探究循环，以及“倾听协商共识”的民主议事雏形，通过模拟“班级事务听证会”等形式，将抽象的“集体观念”转化为可操作、可体验的具体行动。素养价值渗透方面，课程深植责任担当、实践创新等核心素养，通过赋予学生“小主人”身份，于细微处培育其归属感、规则意识与初步的公共精神，实现“知行合一”的育人目标。

??针对二年级学情，学生具有强烈的集体荣誉感和参与愿望，但认知多停留在“老师让我做”的层面，缺乏系统性视角和策略性方法。其已有基础是具备基本的劳动技能和简单的交流能力；主要障碍在于难以将笼统的“为班级好”转化为具体的、可分工执行的任务，且在团队协作中易出现以自我为中心、议而不决等情况。教学过程中，将通过“班级场景图”观察、小组讨论中的发言记录、任务卡完成质量等作为形成性评价依据，动态评估学生的观察力、表达力与协作水平。基于此，教学调适策略包括：为观察归纳能力较弱的学生提供带有提示性问题的“放大镜”任务单；在小组讨论中设立“轮流发言员”和“点子收集员”角色，确保全员参与；对行动力强的学生，引导其思考方案的长远性和可持续性，促进思维深度发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别班级环境中存在的公共事务类型（如物品整理、环境美化、活动筹备），理解“人人有责”与“分工合作”的基本含义，并能口头描述一项班级事务从发现到解决的可能步骤。

??能力目标：学生能够通过小组合作，运用观察、讨论等方法，共同完成一份简单的“班级事务改进提案”（图文结合形式），并能有条理地向全班进行简要汇报，初步体验计划与协商的过程。

??情感态度与价值观目标：在参与班级事务讨论与模拟实践中，增强对班集体的认同感与归属感，萌生“我是班级一份子”的责任意识，并在协作中学会倾听他人意见，体会合作的乐趣与价值。

??学科思维目标：初步发展系统思维，能将笼统的“班级问题”分解为具体、可操作的子任务；培养换位思考能力，在制定方案时能考虑到不同同学的需求与感受。

??评价与元认知目标：能够依据“金点子”评价量规（如“想法清楚”、“办法可行”、“愿意参与”），对自己和同伴提出的建议进行初步评价；能在活动后简单反思自己在小组中“做得好”和“可以更好”的地方。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生从自身生活经验出发，系统发现班级公共事务，并学习通过小组协商，形成具体的、可执行的任务方案。重点的确立依据在于，这是综合实践活动“考察探究”与“社会服务”的关键结合点，是培养学生实践能力与责任感的直接载体，也是将“主人翁”意识从情感认同转化为行为实践的核心枢纽。

??教学难点：难点之一在于如何帮助学生超越零散的个人感受，对班级事务进行有逻辑的分类归纳；难点之二在于引导学生在小组协作中实现从“各自表达”到“共识达成”的跨越。预设依据源于二年级学生思维的具体形象性和自我中心性特点。突破方向在于：提供可视化的思维支架（如事务分类贴纸墙）；在讨论中嵌入结构化的议事规则（如“每人说一个点子，先不批评”）。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：呈现班级不同区域（图书角、卫生角、讲台等）情况的照片或视频课件；“班级小主人”勋章贴纸；话筒模型。

??1.2学习材料：“发现放大镜”学习任务单（分层版）；“我们的行动提案”海报纸（每组一张）；彩色便利贴；事务分类标签卡（“整理类”、“美化类”、“活动类”、“规则类”）。

2.学生准备

??2.1经验准备：回顾近期为班级做过的或想做的事情。

??2.2物品准备：彩笔、胶棒。

3.环境布置

??3.1座位安排：小组围坐式，45人一组。

??3.2板书记划：预留“我们的问题”、“我们的金点子”、“我们的行动”三大区域。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与共鸣激发

??（播放课前拍摄的班级实景照片：整洁的角落与略显凌乱的角落对比）同学们，这是我们每天生活的家。看这些照片，你有什么感觉？是不是觉得有些地方让我们特别开心，有些地方好像可以变得更棒？来，说说你的发现。（学生自由发言）嗯，大家的小眼睛真亮！看来，我们都希望班级这个家越来越好。

2.提出问题与赋予角色

??那么，让班级变更