穿越辽阔之境：探秘俄罗斯的自然与人文地理——七年级地理下册区域探究教学设计.docxVIP

穿越辽阔之境：探秘俄罗斯的自然与人文地理——七年级地理下册区域探究教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容的确定，深植于《义务教育地理课程标准（2022年版）》对区域地理学习的根本要求。课程标准强调，七年级下册的区域学习，应从“认识区域”向“认识区域联系与差异”进阶，引导学生掌握分析区域的一般方法，初步形成“区域认知”与“综合思维”素养。本课以俄罗斯为案例，其教学内容构成了一个完整的“区域认知”知识技能图谱：在空间尺度上，要求学生能运用地图描述俄罗斯的地理位置与范围，理解其“辽阔”的绝对与相对意义，此为识记与描述层次；在要素关联上，需要引导学生探究其地形、气候、河流等自然要素的特征及相互影响，并理解这些自然条件如何深刻地塑造了该国的人口分布、城市格局与经济发展，此为实现从“是什么”到“为什么”的理解与应用层次的跃迁。这一过程蕴含了“要素综合”与“时空综合”的学科思想方法，课堂上将通过“地理特征归因分析”、“地图图层叠加推理”等探究活动予以转化。知识载体背后，更渗透着“人地协调观”的育人价值——通过探讨俄罗斯自然资源开发的利与弊、西伯利亚开发中的人类活动与环境关系，引导学生辩证思考人类如何因地制宜地利用自然，实现可持续发展。

??从学情视角研判，学生在学习本课前，已初步掌握了世界大洲大洋的分布、气候类型的初步判断及地形图的阅读方法，这为分析一个具体国家提供了“工具箱”。然而，学生面临的认知障碍可能在于：其一，空间尺度转换困难，对俄罗斯跨越欧亚的“辽阔”缺乏直观感知，易产生地理位置与空间关系的混淆；其二，要素综合能力薄弱，难以自发地将气候、地形与河流水文特征、农业生产、人口分布等多要素建立逻辑链条，分析往往停留于单点罗列。为动态把握学情，教学中将嵌入“前测性提问”（如：“提到俄罗斯，你脑海中浮现的前三个关键词是什么？”）和“过程性图示任务”（如：在空白轮廓图上分步骤填绘主要地形区、气候类型、城市），通过观察学生的填绘逻辑与讨论发言，实时评估其区域分析与综合思维的进展。针对上述差异，教学调适策略包括：为空间想象较弱的学生提供分层设色的地形模型图、动态演示东西距离的视频；为综合思维萌芽的学生提供结构化的分析框架表（自然要素栏、人文现象栏、关联分析栏），搭建思维“脚手架”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，精准描述俄罗斯横跨欧亚大陆的经纬度位置、海陆位置及邻国，阐释其“国土辽阔”的具体表现；能够准确指认并概括其东西差异显著的地形分布格局、以温带大陆性气候为主的复杂气候特征，以及主要河流的流向与水文特点；能初步分析自然地理环境对人口、城市分布及工业发展的影响，构建起“自然人文”相互关联的知识网络。

??能力目标：学生能够通过阅读分层设色地形图、气候分布图、资源与工业区分布图等多类地图，提取关键地理信息，并进行地图信息的叠加与综合，推导地理要素间的空间关系；能够以小组合作形式，围绕“西伯利亚开发的利弊”等议题，搜集、梳理信息，并进行有条理的口头论证，提升地理信息处理与表达交流能力。

??情感态度与价值观目标：在探究俄罗斯因地制宜发展经济（如依托资源建立工业区）的案例中，学生能初步树立因地制宜、可持续发展观；通过了解中俄在能源、科技等领域的合作，感受国家间友好往来、互利共赢的意义，萌发国际理解与全球视野。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“区域综合思维”与“地理空间思维”。通过设计“从莫斯科到符拉迪沃斯托克”虚拟旅行任务链，引导学生体验从整体到局部、从描述到解释、从单一要素到多要素关联的思维过程，学习运用要素分析法、空间对比法来认识一个复杂区域。

??评价与元认知目标：在课堂小结环节，引导学生借助自己绘制的思维导图或知识框架图，对照学习目标进行自评与互评，反思“我是通过哪些方法和步骤读懂俄罗斯的？”，“在分析自然与人文关系时，我的逻辑链条是否清晰？”，从而内化区域地理学习的策略性知识。

三、教学重点与难点

??教学重点：俄罗斯自然地理环境（地形、气候、河流）的基本特征及其对人口分布与经济发展的影响。确立此为重点，源于课标对区域认知的核心要求——理解地理环境对人类活动的影响，这构成了认识任何区域的地理逻辑主线。同时，该内容是分析区域发展条件、理解区域差异的基础，是后续学习其他国家区域地理的可迁移分析框架，在学业水平测试中也常作为综合题的考查载体。

??教学难点：自然地理各要素间的相互影响关系，以及它们如何作为一个整体制约人文地理格局。难点成因在于，这要求学生跳出对单个地理事实的机械记忆，进行动态的、立体的、逻辑性的综合思考。例如，理解“纬度高、地形平坦导致气候寒冷”“气候寒冷导致河流结冰期长”“气候与地形共同导致北部人口稀少”这一连串因果链，对学生逻辑推理与空间想象能力提出较高要求。突破方向在于，利