第5讲：解码青春成长密码——“青春时光”单元深度复习与素养提升.docxVIP

第5讲：解码青春成长密码——“青春时光”单元深度复习与素养提升

一、教学内容分析

??本课是初中《道德与法治》（人教版）七年级下册第一单元“青春时光”的中考专题复习课。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本单元处于“生命安全与健康教育”及“道德教育”主题的交汇点，是学生形成正确自我认知、建立积极人际关系、树立崇高价值追求的奠基时期。知识技能图谱上，核心概念群包括“青春期生理心理变化”、“独立思维与批判精神”、“异性交往尺度”、“自信自强与行己有耻、止于至善的品格”，其认知要求从“了解”现象上升到“理解”内涵，最终指向在新情境中“运用”原理分析和解决自身成长困惑。在单元体系中，它上承青春期自我认识，下启“做情绪情感的主人”及“在集体中成长”，是勾连个体社会化进程的关键链条。过程方法路径上，课标强调“体验与践行”、“反思与分享”，这要求复习课超越知识再现，设计如“青春价值辩论会”、“成长困境角色扮演”等沉浸式活动，引导学生将学科思维方法（如辩证分析、价值澄清、情境推理）内化为解决真实问题的能力。素养价值渗透层面，本课是培育“道德修养”、“健全人格”、“责任意识”等核心素养的肥沃土壤。教学需深度挖掘“自强不息”与“止于至善”的中华优秀传统文化基因，使其成为学生应对挫折、规划未来的精神底气和价值罗盘，实现“润物无声”的育人效果。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，作为九年级复习阶段的学生，对七年级的青春期基础知识有记忆留存，但存在“知识点碎片化”、“知行脱节”、“对抽象品格概念理解表面化”等问题。例如，学生虽知“批判精神”，却易与“盲目反对”混淆；理解“异性交往原则”，但在复杂情境中难以灵活应用。其兴趣点在于将理论与自身面临的中考压力、未来规划、人际交往等现实挑战相联系。过程评估设计将贯穿课堂：通过“思维导图绘制”诊断知识结构完整性；利用“两难情境选择”暴露价值判断模糊点；观察小组讨论中的发言质量，评估其思维深度与协作能力。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供“核心概念速查卡”和案例分析模板作为脚手架；对于学有余力者，则设置开放性辩题和跨学科整合任务（如结合语文名著中的青年形象、历史中的青春担当），引导其进行深度学习与创新思考。

二、教学目标

??知识目标：学生能够自主建构以“青春成长”为核心的知识网络，不仅准确再认、陈述青春期生理心理变化、思维独立性、异性交往等基础概念，更能深度阐释“自信”、“自强”与“行己有耻、止于至善”之间的逻辑关联，并运用这些原理辨析现实生活中的复杂成长案例。

??能力目标：学生能够运用辩证思维、批判性思维分析青春期的典型现象与困惑；能够在模拟情境或真实案例中，进行合理的价值判断与行为选择，并清晰、有条理地阐述其背后的道德与法治依据；初步掌握通过绘制思维导图进行单元知识整合的学习方法。

??情感态度与价值观目标：学生能在回顾与反思中，接纳青春期的变化与挑战，激发内在的成长渴望和生命力量；在小组探讨“青春楷模”等活动中，由衷认同自强不息、止于至善的品德价值，并愿意将其作为指引自身发展的精神追求。

??学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与反思性思维。通过设计“独立思维是否意味着不接受任何意见？”等思辨性问题链，引导学生在观点碰撞中理解矛盾的双方；通过“我的青春规划”活动，促使其将对外部知识的学习转化为对自身成长的系统性思考。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的评价量规，对同伴的情境分析成果进行针对性点评；能够在课堂小结时，反思自己在本课复习中的策略有效性（如“用图表梳理知识点是否比单纯背诵更清晰？”），并据此调整后续的复习计划。

三、教学重点与难点

??教学重点：整合理解“青春时光”的核心品格修养——“自强”与“止于至善”，并明确其具体行为表现。确立依据在于：从课标视角看，这是贯穿本单元的“大概念”和灵魂所在，超越了零散的知识点，直指学生核心价值观的塑造。从中考考向分析，近年来试题愈发强调价值引领和素养立意，围绕“青春榜样”、“奋斗精神”考查学生理解和应用这些高阶品格的材料分析题、实践探究题已成为高频和高分值考点。

??教学难点：在于引导学生在多维、甚至冲突的虚拟或真实情境中，综合运用本单元知识，做出审慎、理性且符合道德规范的价值判断与行为选择。预设依据源于学情分析：九年级学生的认知复杂度提升，但面对“朋友邀请抄作业（义气与诚信）”、“网络质疑与尊重权威（批判与盲从）”等真实两难时，仍易出现概念应用僵化或知行不一。其成因涉及情感因素干扰、多原则权衡能力不足。突破方向在于创设“安全”的研讨情境，提供分析框架，鼓励在思辨中深化理解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含微视频、典型案例文字材料、互动投票页面。

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