感知、创造与应用：“相同图样排排队”中的秩序之美——小学美术二年级上册教学设计.docxVIP

感知、创造与应用：“相同图样排排队”中的秩序之美——小学美术二年级上册教学设计

一、教学内容分析

??本课依托《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第一学段（12年级）“造型·美术”学习领域的要求，聚焦于“美术语言”的初步感知与应用。课程标准强调引导学生“尝试使用不同的工具、材料和媒介，体验造型活动的乐趣”，并“欣赏中外著名艺术作品，感受美、欣赏美、表现美、创造美”。在本单元的知识链中，学生已初步认识了点、线、面、形、色等基本造型元素，本课将在此基础上，引导学生探索“重复构成”这一基础形式美法则，是连接基本元素认知与复杂图案创作的关键枢纽。从学科思想方法上，本课蕴含了“观察归纳演绎创造”的思维路径，学生需从生活与自然中观察、归纳出重复的规律，再将其演绎、应用于个性化的艺术创作之中。其素养价值深远：一方面，通过创作有序的图样，培育学生审美感知能力与对秩序之美的初步理解；另一方面，在“排排队”的趣味实践中，激发创意实践的热情；同时，通过欣赏蕴含重复之美的民族纹样、建筑装饰等，渗透文化理解，使学生感悟重复不仅是形式规律，更是人类文化与情感表达的普遍语言。

??二年级学生处于具体形象思维阶段，好奇心强，乐于动手，但对“有规律地排列”这一抽象概念的理解尚处于萌芽期。他们的已有基础是能辨识常见图形，并能进行简单的涂画与拼贴；潜在障碍在于易将“重复”等同于“相同图形的简单罗列”，而忽略其排列的节奏、方向与间距所构成的形式美感，作品易显杂乱或呆板。基于此，教学调适应以游戏化、步骤化的活动搭建认知阶梯。在过程评估中，我将通过“火眼金睛找规律”、“小老师评一评”等互动，动态诊断学生对“规律”的把握程度。针对不同层次的学生：为观察能力较弱的学生提供“规律提示卡”作为视觉支架；为已掌握基础规律的学生提供挑战任务，如尝试“大小渐变重复”或“方向旋转重复”，鼓励其进行更具创意的探索。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解“相同图样”与“有规律排列”是构成“重复图案”的核心要素，并能用学科语言（如“一个图形向左右或上下重复排列”）描述至少一种简单的排列规律（如二方连续），构建关于图案秩序性的初步认知结构。

??能力目标：学生能够通过观察与比较，从生活与艺术作品中辨识出重复的规律；进而能够运用绘制、剪贴或拓印等方法，独立或合作设计并完成一件具有清晰重复规律的简单图样作品，实现从图像识读到美术表现的跨越。

??情感态度与价值观目标：在发现规律、创造规律的过程中，学生能体验到秩序带来的视觉美感与创作乐趣，初步形成耐心、细致的工作态度；在欣赏不同文化的重复纹样时，能产生好奇与尊重，感悟艺术与生活的紧密联系。

??学科思维目标：重点发展学生的“形式思维”与“创造性思维”。引导他们像设计师一样思考，通过分解图案（分析骨式）、归纳规律（抽象概括）、重组应用（演绎创造）的过程，将感性审美体验转化为理性的形式构成思考。

??评价与元认知目标：引导学生依据“规律是否清晰”、“排列是否整齐”、“创意是否有趣”等简易量规，对自己及同伴的作品进行初步评价；并能用“我先找了规律，再画第一个图样，然后像盖章一样重复画”等语言，简单描述自己的创作步骤与策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解并运用“相同图样进行有规律排列”的方法，创作出具有秩序感的重复图样。确立依据在于，此为《课程标准》在本学段“造型表现”与“设计应用”交叉领域的核心要求，是学生形成初步构图意识、掌握基础形式美法则（重复、节奏）的奠基性知识，也是后续学习更复杂图案（如对称、渐变）的能力起点。

??教学难点：如何引导学生创造出既规律清晰又富有美感与趣味的重复图样，避免排列的机械呆板或杂乱无章。预设难点成因源于学生认知跨度：从识别规律到应用规律，需协调图形设计、间距控制、整体规划等多重任务，对空间布局能力要求较高。常见问题是图案单元过于复杂导致重复困难，或间距不一破坏秩序感。突破方向在于提供多样化的“骨式”（排列骨架）参考与简练有趣的单元图形范例，降低技术门槛，聚焦规律本身。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含生活与艺术中的重复图案图片、动画演示排列过程）；实物教具（如印有重复图案的靠垫、围巾、花砖）；示范用大幅画纸、彩色卡纸、图形印章、海绵拓棒等。

1.2学习支持材料：分层学习任务单（基础版：提供骨式框架；挑战版：空白网格，鼓励自创骨式）；“小小设计师”作品展示底板。

2.学生准备

2.1工具材料：彩色笔、油画棒、剪刀、胶水、课前收集的树叶（或简易图形模具）。

2.2预习任务：观察生活中哪些地方有“排队”的图案（如地砖、窗帘、包装纸）。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组合作式布局，便于交流与材料共享。

3.2板书记划：左侧预留“