物理八年级教学设计教案——4.1光的直线传播.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

八年级

学期

秋季

课题

第1节光的直线传播

教科书

书名：义务教育教科书物理八年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学背景

1．教学内容分析

从教学内容上看，《光的直线传播》第四章光现象的起始内容。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究本章第2节《光的反射》、第3节《平面镜成像》、第4节《光的折射》的必备知识。从科学思维上看，本节课引导学生关注模型与其代表的实际物体之间的联系和区别，从而帮助学生理解建构模型的意义；而光线模型的建构将为本章及下一章光学的学习乃至九年级磁现象的学习过程做好铺垫。从科学探究的角度看，本节课利用科学探究的思路使学生经历从光能否传播到如何传播进阶式的探究过程，归纳推理得出光在同种均匀介质中沿直线传播的实验结论。此探究过程也是培养学生在生活中发现问题、提出问题的科学探究意识以及设计探究方案、收集证据的能力的契机。同时也可培养学生保护眼睛的意识并培养关心他人的能力。从科学态度与责任的角度看，在观察现象、分享交流中，养成实事求是、勇于表达和修正自己观点的科学态度；通过小孔成像、日晷、圭表等了解中国古代科技成就，增强民族自信和民族自豪感。

2．学情分析

从知识上看，学生在小学科学课的学习中对光的直线传播有一定的了解，但对光源的概念理解不准确，对光的直线传播的条件并不理解。生活中的光学现象是非常普遍的，所以学生或多或少都有一些潜在的光学经验积累，比如光的直线传播、光的反射、光的折射等等，这些知识之间可能会产生混淆。学生在七年级地理课的学习中对日食和月食形成了初步的认识，但并不能和光的直线传播形成很好的知识迁移。

从思维方法上看，初二学生的思维能力正处于从具体形象思维向抽象思维发展的初始阶段，他们分析问题和解决问题的能力正在逐渐提升，借助小组合作的学习方式，既能够锻炼他们的协作能力，又能够培养他们的表达归纳能力；学生经历过多次探究实验，初步

了解了探究的方法和步骤，但是在独立设计实验方面仍存在考虑不周全、不合理的情况，实验操作仍然不够规范；学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，逻辑思维受经验干扰较严重，因此对抽象知识的理解较困难。

教学目标

物理观念：

1．能够识别光源，能正确区分自然光源和人造光源。

2．能够知道光的直线传播的现象和应用。

3．能够知道光在真空中的传播速度。

科学思维：

通过实验引导学生认识光线，体会物理模型的重要作用。

科学探究：

通过演示实验了解光的直线传播条件，能描述光的传播路径。

科学态度与责任：

1．通过观察影子和日食月食图片，激发对科学的求知欲，保持对自然界的好奇，乐于探索自然。

2．通过《墨经》的记载尝试小孔成像实验，养成实事求是、尊重规律的科学态度，增强民族自豪感。

教学内容

教学重点：

对光沿直线传播的规律的理解和掌握；建立物理模型——光线。教学难点：

1．分析光沿直线传播的实例，总结规律。

2．利用光的直线传播解释现象。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

我国的传统文化在光的直线传播中的应用：

1．介绍皮影戏。

2．总结人能看到物体的原因。

学生聆听。

通过介绍我国古老的民间传统艺术引出光的直线传

解释：人们之所以能看到物体是由于来自物体的光进入眼睛。

播现象，体会

光源的重要

性，体现了物

理学科“从生

活走向物理”

的课程理念。跨

学科融合艺术和

历史的同时，感

受我国古人的智

慧。

新知探究

一、光源

1．区分自然光源和人造光源展示图片。

光源：能够发光的物体叫作光源。

光源的分类：

(1)自然光源(太阳、水母、萤火虫)

(2)人造光源(柴火、蜡烛、节日装饰灯、台灯)

2．提出问题：月亮是光源吗？

二、光的直线传播

内容一：光在同种均匀介质中沿直线传播

(一)探究光的直线传播

回忆探究声的传播过程，我们探究了：

声能否在固体、液体、气体中传播？

学生观看

自然光源和人

造光源的图

片，了解光源

的分类，总结

光源的概念。

学生通过

思考得出结

论：月亮不是

光源。

学生回忆

声传播的探究

过程回答问

题：

声可以在

由于学生

经历过完整的

声的传播的探

究过程，通过

对照声的传播

过程的学习，

引导学生思考

光能否在固、

液、气中传

声可以在真空中传播吗？

声如何在介质中传播？

提问：我们如何探究光的传播？

提出问题：

1．光在固体、液体、气体中传播的路径是什么？

实验一：光在空气中是如何传播的？

(1)实验器材：激光笔、蚊香、火柴。

(2)实验操作：在空气中释放烟雾，用激光笔射出一束光，观察光传播的路径。

(3)提出问题：从不同角度观察，能看到什么现象？能得出什么结论？

实验