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新课改高中语文必修下册情景默写复习资料

情景默写作为高考语文的常规题型，不仅考查学生对古诗文的识记能力，更强调对文本内容的深度理解与灵活运用。面对新课改背景下对核心素养的更高要求，我们对必修下册的情景默写复习，需在夯实基础之上，着力提升理解性记忆与情境迁移能力。本资料旨在梳理重点篇目，结合常见考查情境，提供一份专业、严谨且实用的复习参考。

一、情景默写的考查特点与核心能力要求

新课改后的情景默写，呈现出以下显著特点：其一，理解性默写为主导，单纯识记型的直接默写比例大幅下降，题目往往设置特定的语境（如人物心境、写作手法、思想情感、现实启示等），要求考生根据提示精准填写名句。其二，语境设置更贴近文本原意与现实生活，强调名句的现实意义和文化传承价值。其三，对书写规范与易错字的考查贯穿始终，“一字之差，谬以千里”，准确书写是得分的基础。

因此，复习时，我们不仅要“背得出”，更要“懂其意”、“会运用”、“写准确”。这要求我们在背诵时，务必结合上下文，理解句意、段意乃至全文主旨，把握名句的深层内涵和使用场景。

二、必修下册重点篇目情景默写梳理与指导

（一）文言文部分

1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

*核心提示：本文记录了孔子与四位弟子关于志向抱负的讨论，展现了孔子循循善诱的教育风格和各位弟子的性格特点，其中曾皙的志向“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”尤为孔子所赞叹。

*默写高频考点：

*孔子问志时，对弟子们的鼓励之语：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”（体现了孔子平等、民主的教学态度。）

*冉有（冉求）表达自己治国志向的句子，体现其谦逊：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”

*公西华（公西赤）更显谦逊，愿为小相：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”

*曾皙（曾点）描绘的理想生活图景，充满诗意与和谐：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子对此表示深深的赞同：“夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’”

*孔子评价子路志向时，含蓄指出其不足的句子：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”

2.《劝学》（《荀子》）

*核心提示：本文围绕“学不可以已”的中心论点，运用大量比喻，论述了学习的重要性、学习的态度和方法。

*默写高频考点：

*开篇点明中心论点：“君子曰：学不可以已。”

*用“青出于蓝”、“冰寒于水”比喻学习可以提高自己：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”

*用“木受绳则直”、“金就砺则利”比喻学习可以改变自己：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

*论述学习的意义在于弥补不足：“君子生非异也，善假于物也。”

*用行路、登高、顺风、假舆马、假舟楫等比喻，强调积累和借助外物的重要性：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”

*论述学习应坚持不懈、持之以恒：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

*论述学习应专心致志：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”（易错字：“螯”、“鳝”）

3.《师说》（韩愈）

*核心提示：本文针对当时士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，阐述了从师学习的必要性和择师的标准，表现了作者非凡的勇气和斗争精神。

*默写高频考点：

*定义教师职能的名句：“师者，所以传道受业解惑也。”（易错字：“受”通“授”）

*指出从师学习必要性的句子：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

*批判士大夫以从师为耻的心理，点明“闻道有先后，术业有专攻”道理的句子：“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。”“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”（易错字：“不”通“否”）

*提出择师标准的名句，打破门第观念：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

*对“圣人无常师”的论述，以孔子为例：“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。”

*点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因：“闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”

4.《赤壁赋》（苏轼）

*核心提示：本文是苏轼被