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×小学语言文字工作总结

本学期/本年度，我校语言文字工作在上级主管部门的正确领导下，以国家通用语言文字法为指导，紧密围绕学校教育教学中心工作，坚持以推广普通话、推行规范汉字为核心，以提高师生语言文字应用能力和规范意识为目标，扎实开展各项工作，取得了一定成效。现将主要工作总结如下：

一、强化组织领导，健全工作机制

学校高度重视语言文字工作，将其纳入学校常规管理和精神文明建设的重要内容。

1.完善领导机构：调整并充实了以校长为组长，分管副校长为副组长，各处室负责人及语文教研组长为成员的语言文字工作领导小组，明确职责分工，形成了“校长统一领导，教务处牵头负责，各教研组协同配合，全体师生共同参与”的工作格局。

2.制定工作计划：结合学校实际，年初制定详实的语言文字工作计划，明确工作目标、重点任务和保障措施，确保工作有序开展。学期末进行专项总结，反思不足，为后续工作提供借鉴。

3.健全规章制度：进一步完善了《×小学语言文字工作制度》、《×小学教师普通话使用规范》等相关制度，将语言文字规范应用纳入教师日常考核和教学评价体系，使语言文字工作有章可循、有据可依。

二、深化宣传教育，营造浓厚氛围

学校注重通过多种渠道和形式，广泛宣传国家语言文字法律法规和规范标准，提升师生语言文字规范意识。

1.阵地宣传常态化：充分利用校园广播、宣传栏、黑板报、微信公众号等宣传阵地，定期刊播语言文字知识、推广普通话口号、规范用字范例等内容，使语言文字规范意识深入人心。

2.主题活动多样化：结合“推普周”等重要时间节点，精心组织开展主题班会、演讲比赛、朗诵会、书法展览、啄木鸟行动（查找错别字）等系列活动，寓教于乐，让师生在参与中感受语言文字的魅力，增强规范使用的自觉性。

3.环境浸润无声化：重视校园环境的育人功能，对校园内的标牌、标语、宣传栏、指示牌等进行定期检查和规范，确保用字用语准确、规范、文明，努力营造“说普通话、写规范字、用文明语”的良好校园文化氛围。

三、聚焦主阵地建设，提升规范应用能力

（一）强化教师队伍建设，发挥示范引领作用

教师是语言文字规范化的先行者和示范者。我校始终把提升教师语言文字素养放在重要位置。

1.加强学习培训：组织教师认真学习《国家通用语言文字法》、《普通话水平测试等级标准》等相关法规和知识，定期开展普通话语音、语法、修辞及汉字规范书写等方面的培训和研讨活动，提升教师的理论水平和实践能力。

2.规范教学行为：要求教师在课堂教学中必须使用普通话，板书、教案、作业批改等必须使用规范汉字，做到“提笔即练字，开口即示范”。将教师的普通话水平和规范用字情况作为职称评聘、评优评先的参考条件之一。

3.鼓励专业发展：支持教师参加普通话水平测试，鼓励语文教师及有兴趣的教师参与书法、朗诵等专业技能提升活动，打造一支语言文字素养过硬的教师队伍。

（二）融入教育教学全过程，提升学生综合素养

1.课堂教学渗透：语文课程是语言文字教育的主阵地。我校要求语文教师严格按照课程标准，加强识字写字教学、口语交际教学和阅读写作教学，注重培养学生的听、说、读、写能力。同时，鼓励其他学科教师在教学中渗透语言文字规范意识，引导学生在各学科学习中正确使用祖国语言文字。

2.丰富实践活动：积极开展“课前一分钟演讲”、“经典诵读”、“作文竞赛”、“手抄报评比”、“课本剧表演”等活动，为学生提供展示和运用语言文字的平台，激发学生学习语言文字的兴趣，提升其综合运用能力。

3.重视书写指导：严格落实“双减”政策下的作业要求，指导学生掌握正确的执笔姿势和写字方法，培养学生良好的书写习惯。通过开设书法兴趣小组、举办书写比赛等形式，引导学生感受汉字的形体美，培养审美情趣。

（三）规范校园用语用字，净化语言文字环境

1.严格用字审核：学校公文、印章、校牌、标语、通知、宣传栏、校园网等所有公开场合的用字，均经过严格审核，确保无错别字、异体字、二简字等不规范用字。

2.定期自查自纠：组织师生开展“校园用字规范”自查自纠活动，对发现的问题及时整改，形成长效监督机制。

3.推广普通话应用：在校园内倡导师生之间、同学之间使用普通话交流，特别是在会议、公开课、集体活动等场合，必须使用普通话，使普通话成为校园主要交际语言。

四、存在问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.语言文字工作与学科教学的融合深度有待加强：部分学科教师在教学中对语言文字规范应用的重视程度和渗透意识仍需提升。

2.学生口语表达能力的整体水平有待均衡发展：部分学生口语表达的流畅性、逻辑性和规范性仍有提升空间。

3.语言文字工作的特色品牌建设尚需探索：如何结合学校实际，打造更具影响力和辨识度的语言文字工作特色项目，是我们面临的