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《大自然的语言》教案

一、引言

《大自然的语言》是我国著名气象学家、地理学家竺可桢先生的一篇经典科普说明文。它以生动形象的语言，深入浅出地介绍了“物候”这一自然现象及其与人类生活的密切关系，兼具科学性与文学性。本教案旨在引导学生深入文本，理解说明对象的特征，掌握说明文的基本阅读方法，体会科学小品文的语言魅力，并激发学生对自然现象的好奇心与探索欲。

二、教案主体

（一）课题名称

《大自然的语言》

（二）授课对象

初中二年级学生

（三）课时安排

2课时

（四）教材分析

本文是部编版初中语文教材中的一篇重要说明文。文章以“大自然的语言”为喻，将抽象的物候知识具体化、形象化，易于学生理解。它不仅介绍了物候、物候学的概念，还阐述了物候观测对农业生产的重要性以及决定物候现象来临的四个因素，最后展望了物候学的未来发展。本文结构清晰，逻辑严密，语言准确而生动，是培养学生说明文阅读能力和科学素养的优质文本。

（五）学情分析

初中二年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和初步的说明文知识储备，如对说明对象、说明方法等有基本概念。他们对自然现象抱有好奇心，乐于探索未知。但对于“物候”这样较为抽象的科学概念，以及说明文复杂的逻辑顺序和准确的语言特点，仍需要教师的有效引导和细致讲解。同时，学生在提取关键信息、概括要点方面的能力有待进一步提升。

（六）教学目标

1.知识与技能：

*准确把握本文的说明对象“物候”和“物候学”的概念及其重要性。

*理清文章的说明顺序，理解作者是如何有条理地说明事物的。

*辨析并理解本文所运用的主要说明方法（如举例子、作比较、列数字、打比方等）及其作用。

*体会说明文语言的准确性和生动性，品味本文语言的特色。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。

*通过问题探究，引导学生理解说明顺序的合理性和说明方法的妙处。

*通过语言品析，提升学生对说明文语言特点的感知力和鉴赏力。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的神奇与魅力，激发对自然科学的兴趣和热爱。

*学习竺可桢先生严谨的科学态度和求实精神，培养留心观察、勤于思考的习惯。

*认识到科学知识在生产生活中的重要作用，树立学以致用的观念。

（七）教学重难点

1.教学重点：

*理解并阐释“物候”、“物候学”的含义及其意义。

*梳理文章的说明顺序，理解其逻辑层次。

*分析本文主要的说明方法及其表达效果。

2.教学难点：

*理解决定物候现象来临的四个因素的逻辑顺序（由主到次，由空间到时间）。

*体会说明文语言准确严谨与生动形象的统一，特别是限制性词语的作用。

（八）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在朗读中感知文本，初步把握内容和语言特色。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心内容。

3.讨论探究法：组织小组讨论，鼓励学生合作学习，交流见解，共同解决问题。

4.点拨分析法：在学生自主探究的基础上，教师针对重点难点进行适时点拨和深入分析。

5.多媒体辅助法：运用图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象概念。

（九）教学准备

1.教师准备：深入研读文本，设计教学方案和课件，准备相关的物候图片、视频资料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，标记疑难之处。

（十）教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（多媒体展示春、夏、秋、冬四季代表性的自然景象图片，如桃花盛开、蝉鸣蛙噪、枫叶红遍、雪花纷飞）

2.提问：同学们，看到这些图片，你们能联想到哪些季节？大自然是如何向我们传递季节变化的信息的？（引导学生说出花开、鸟鸣、叶落、下雪等自然现象）

3.导入：是的，大自然就像一位无言的智者，它用自己独特的“语言”向我们传递着各种信息。今天，我们就一同学习竺可桢先生的《大自然的语言》，去解读大自然的这些“语言”密码。（板书课题及作者）

二、初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者简介：简要介绍竺可桢先生及其科学贡献，强调其严谨的治学态度。（PPT展示）

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：

*圈点勾画生字词，借助工具书理解词义。（如：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载途、周而复始、草长莺飞等）

*思考：本文的题目是“大自然的语言”，那么，“大自然的语言”在文中具体指什么？作者围绕这个“语言”介绍了哪些知识？

3.字词检查：（PPT展示重点字词，指名认读并解释，纠正读音和字形）

4.整体把握：

*提问：“大自然的语