小学英语五年级上册 Module 14 期中综合复习与语言应用工作坊.docxVIP

小学英语五年级上册Module14期中综合复习与语言应用工作坊

一、教学内容分析

??本次教学立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，针对小学五年级上学期的阶段性学习目标，对前四个模块的核心语言知识进行系统性梳理与整合应用。从知识技能图谱看，复习内容以一般过去时（Module23）和情态动词can

（Module1,4）为两大语法主轴，辐射相关动词短语、时间状语及功能句型，构成了描述过去经历与表达当前能力的两大语言表达体系。其在单元知识链中承上启下，既是对前期零散知识的首次结构化整合，也是为后续学习更复杂时态和语用功能奠定坚实的认知基础。过程方法上，本节课强调在真实或模拟的语境中，引导学生通过观察、归纳、对比等思维活动，自主建构语言规律，并通过合作、表演、项目式任务等途径，将语言知识转化为解决实际交际问题的能力。素养价值渗透方面，教学设计致力于超越机械操练，在“策划校园活动”、“分享个人经历”等主题活动中，自然融入文化对比意识（如中西方描述活动的差异）、自信表达的品质以及合作学习的精神，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

??学情诊断方面，五年级学生经过两年多的英语学习，已积累一定词汇和句型，具备初步的小组合作能力，对游戏、竞赛、故事等学习形式保有较高兴趣。然而，学生间分化现象开始显现：部分学生能灵活运用所学，但多数学生对一般过去时动词不规则变化掌握不牢，在综合情境中准确选用时态存在困难，且语言输出的丰富性与逻辑性不足。可能的认知误区在于将过去时表达简单等同于动词加ed

，忽略时间状语的关键提示作用。基于此，教学调适策略将聚焦差异化支持：通过“前测”快速定位学生薄弱点；设计分层任务卡，为基础薄弱学生提供语言支架（如单词银行、句型模板），为学有余力者设置开放式挑战；在形成性评价中，不仅关注语言准确性，更重视交际意图的达成与思维过程的展现，通过即时、具体的反馈引导各层次学生获得成就感与发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统梳理并牢固掌握前四模块的核心词汇（如描述活动的动词短语）与关键句型，特别是能准确区分并运用一般过去时（重点为不规则动词went,saw,ate

等）和情态动词can

引导的能力表达句式，理解不同时间状语（如yesterday,lastSunday,now

）对时态选择的关键提示作用，形成清晰的时态应用意识。

??能力目标：学生能够在“策划展示角”和“分享假期故事”等整合性情境中，综合运用所学语言进行有意义的交流与表达。具体表现为：能够听懂有关过去活动与当前能力的简短叙述；能够围绕主题进行不少于5句话的、有时态逻辑的连贯口头描述或简单书面记录；能够在小组合作中有效分工，共同完成一项语言应用任务。

??情感态度与价值观目标：通过回顾个人与同伴的经历、策划集体活动，学生能增强对英语学习的自信心和表达欲，体验用英语做事的乐趣。在小组协作中，能认真倾听同伴发言，尊重不同观点，愿意相互帮助，初步形成团队协作意识。

??学科思维目标：重点发展学生在语言学习中的归纳思维与语境化思维。通过对比不同模块的典型例句，引导学生自主归纳一般过去时与情态动词can

的使用规则与语境；通过分析具体交际任务的需求，培养学生根据目的、场合、对象选择恰当语言形式进行表达的决策能力。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表对同伴的口头报告或书面作品进行互评，关注时态是否正确、内容是否完整。鼓励学生在课堂小结时反思自己的学习策略，例如：“我是通过对比例句还是编故事更快记住不规则动词的？”

三、教学重点与难点

??教学重点：一般过去时（尤其是不规则动词形式）与情态动词can

在真实语境中的综合辨识与准确运用。确立依据在于，时态和情态是小学阶段英语语法框架的核心“大概念”，是学生实现从单词、短语表达到句子、语篇表达跃升的关键。从学业评价角度看，两者是书面考查中句型转换、完形填空的高频考点，更是口语交际中叙述经历、表达能力的基石，直接体现了语言运用的准确性维度。

??教学难点：学生在开放性、综合性任务中，克服母语思维干扰，根据时空逻辑自觉、准确地切换和运用不同时态进行连贯表达。难点成因在于：第一，一般过去时的概念（尤其是不规则变化）对小学生仍显抽象；第二，在真实的连续表达中，学生需同时处理信息筛选、词汇提取、句型套用和时态判断多项认知任务，易产生顾此失彼的“思维超载”。预设突破方向是通过搭建清晰的语言“脚手架”（如提供思维导图、句型库）和创设强语境、阶梯式的任务链，分解认知负荷，引导学生在“用”中内化规则。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：互动式多媒体课件（包含前测问卷、动画情境、分层任务提示、评价量表）；单词卡与句型条（可粘贴）；“校园文化周”主题海报背景板。

1.2