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《登高》教案设计

一、课题名称

《登高》——杜甫七言律诗的巅峰之作

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

一课时（可根据学生实际情况适当调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.背诵并默写全诗，积累名句。

2.理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的主要意象（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江等）及其象征意义。

3.分析诗歌情景交融、借景抒情的艺术手法，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

3.运用比较阅读的方法，将本诗与杜甫其他相关诗作进行联系，加深对诗人情感世界的认识。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人在特定历史背景下（安史之乱后）的复杂情感：年老多病的愁苦、漂泊异乡的孤独、忧国忧民的情怀。

2.感受杜甫高尚的人格魅力和对国家命运的深切关怀，培养学生的家国情怀和社会责任感。

3.引导学生思考如何面对人生中的困境与挫折，学习诗人坚韧不拔的精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌意象的内涵，品味诗歌语言的精炼传神。

2.把握诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感（悲秋、身世之悲、家国之痛）。

（二）教学难点

1.体会“沉郁顿挫”的诗风在本诗中的具体体现。

2.理解尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“苦恨”的深层含义及其情感的递进。

六、教学方法

诵读品味法、问题探究法、合作讨论法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片资料、问题设计等）。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步感知诗歌内容；查阅相关资料，了解杜甫及其创作风格。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，秋天是一个充满诗意的季节。古人笔下的秋，或萧瑟凄凉，或高远辽阔。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜牧眼中热情的秋；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下昂扬的秋。那么，一代“诗圣”杜甫在暮年登高望远时，又会描绘出怎样的秋景，抒发怎样的情怀呢？今天，就让我们一同走进他的七言律诗巅峰之作——《登高》，去感受那份深沉与悲怆。（板书课题及作者）

（二）初读感知，奠定基调（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自由读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。教师巡视，解答学生字词疑问（如：渚、潦倒、浊酒等）。

3.指名读/齐读：请1-2名学生朗读，师生共同点评（节奏、停顿、情感等）。然后全班齐读，力求读出诗歌的韵味和悲怆感。

（三）再读解意，探究意象（约15分钟）

师：这首诗题为“登高”，诗人登高望远，看到了哪些景物？这些景物有何特点？又触发了诗人怎样的情感？

1.逐联分析：

*首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

*提问：诗人描绘了哪些景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）各有什么特点？（急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟）

*引导学生感受：“急”“高”“哀”“清”“白”等词语，营造了怎样的氛围？（萧瑟、悲凉、凄清）“鸟飞回”是怎样的景象？（孤独盘旋，无枝可依）

*颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

*提问：这一联写了哪些景物？（落木、长江）“无边”“不尽”写出了其什么特点？（境界的广阔、气势的磅礴）“萧萧下”“滚滚来”又给你怎样的感受？（落叶的动态与声音，长江的奔流不息）

*引导学生思考：这两句仅仅是写景吗？是否蕴含着诗人对人生、对历史的感慨？（落叶象征生命的短暂与凋零，长江象征时间的永恒与流逝，既有空间的辽阔，又有时间的绵远，悲壮中透着雄浑。）

*颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

*提问：这一联由景入情，诗人直抒胸臆。“万里”“百年”分别指什么？（空间的遥远，漂泊之苦；时间的漫长，人生暮年。）“悲秋”“常作客”“多病”“独登台”，这些词语集中体现了诗人哪些悲苦之情？（引导学生概括：秋景之悲、漂泊之苦、年老多病之痛、孤独无依之感。）

*补充：此联被称为“十四字之间，含有八意”（罗大经《鹤林玉露》），可引导学生细品“八悲”（他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲）。

*尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

*提问：“艰难”指什么？（个人命运的坎坷，国家时局的艰难。）“苦恨”是什么情感？（极度的遗憾和痛苦。）“繁霜鬓”说明了什么？（年华老去，忧思深重。）“潦倒新停